教育学原理绪论部分思维导图

教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。教育科学是运用科学方法研究人类教育活动的诸多学科的总称。本图总额及是大二教育学知识，欢迎查看。

教育学及其发展（绪论）

• 教育学及其研究对象
  • 教育学和教育科学
    • 教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。
    • 教育科学是运用科学方法研究人类教育活动的诸多学科的总称。
  • 教育学的研究对象
    • 教育学的研究对象是人的教育活动，其中既包括具体个人的教育活动，也包括人类社会中的各种教育现象和教育问题
  • 作为一种特殊研究对象的学校教育
    • ①学校教育是教育学最主要的研究对象；
    • ②在所有的研究对象中，教育学对学校教育的研最为详细，也最深入；
    • ③学校教育是教育学研究诸对象中最为专门化、最为典型的一种。
  • 教育学的研究任务
    • ①揭示教育规律；②探讨教育价值观念和教育艺术；③指导教育实践
• 教育学的产生和发展（哲学→教学母体）
  • 教育学的产生(学校教育产生于17世纪的欧洲）
    • （1）1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近现代独立形态的教育学的发端。他是要把们对教育的认识从零散、肤浅的教育经验，提升为更加深刻、更加系统，进而更具有普遍意义的教育理论。
    • （2）赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》，标志着教育学的发展进入了科学化时期，学术界把这本书作为现代意义上科学教育学的开端。赫尔巴特明确地将教育学定性为一门"科学”，并且把理论和实践相结合。
  • 教育学的发展历程
    • 三个阶段
      • ①前学科时期（哲学）
      • ②前科学时期：1632年捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》
      • ③科学化时期：1806年德国教育学家赫尔巴特的《普通教育学》
  • 教育学的发展趋势
    • 三个时代特征
      • ①教育学研究呈现与众多科学交叉发展的趋向
      • ②教育学的研究视野突破学校教育的框架儿更加广阔社会生活领域拓展，研究者越来越倾向于从整体上系统地、综合地、全面地认识人类教育现象。
      • ③教育学领域的理论与实际之间的联系更加紧密，并呈现出信息化、国际化和全球化等时代特征。
• 中国化马克思主义教育理论的发展
  • 马克思主义教育理论在中国的传播
    • 前后时期代表人物
      • 早期代表人物：陈独秀、李大钊、恽代英
      • 后期：毛泽东、杨贤江（最早提出教育观点）
    • 毛泽东思想是马克思主义基本原理与中国革命和建设的具体实践相结合的产物，是中国共产党集体智慧的结晶。1917年，他在《新青年》上发表了《体育之研究》；19940年的《新民主主义论》；1945年的《论联合政府》
    • 杨贤江的两部代表性著作：《新教育大纲》和《教育史ABC》
  • 社会主义改造和建设时期中国教育理论的探索
    • 1949年，苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》
    • 1956年，毛泽东在《论十大关系》中强调学习马克思主义理论一定要与中国实际相结合；1957年，《关于正确处理人民内部矛盾的问题》。
  • 改革开放以来中国教育理论的发展
    • 1983年，邓小平为北京景山学校题词，提出“三个面向”；1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》；2017年，党的十九大报告明确指出，“公平而有质量”的教育。
• 学习和研究教育学的指导思想
  • 马克思主义指导作用的主要表现
    • ①马克思主义作为一种科学世界观，是我们所学习和研究的教育学最根本的理论基础；
    • ②辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识教育问题最基本的思想方法，科学社会主义是指导我们社会主义教育改革和发展实践最重要的科学理论。
    • ③马克思主义理论是我们在中国教育改革和发展和发展实践中解决实践教育问题，并在此基础上提出新的教育学理论的重要行动指南；
    • ④在具体教育实践活动中过程中，马克思主义是指导我们认识学生身心发展规律，并运用对这类规律的认识来正确开展教育活动，成功促进学生身心发展的重要科学指南。
  • 对待马克思主义教育理论的正确态度