9种教学法（9种流派）

9种教学法（9种流派），具体是：语法翻译法、直接法、情景法、阅读法、自觉对比法、听说法、视听法、自觉实践法、认知法，希望这份脑图会对你有所帮助。

9种教学法（9种流派）

• 语法翻译法
  • 以系统的语法知识教学为纲,依靠母语,通过翻译手段,主要培养第二语言 读写能力的教学法｡
  • 主要特征：书面语言､阅读能力以及发展智力､不重视口语和听力;语法 知识,演绎法,翻译练习;词汇的选择完全由课文内容决定,生 词表;句子是讲授和练习的基本单位;母语教学,翻译手段｡
  • 优点: 第一个完整的教学法体系,阅读能力和翻译能力 缺点: 忽视口语教学和语音教学;过分依赖母语和翻译手段;死记硬背 语法规则,不注重语义枯燥无味或过深过难;不利于语言交际能力
• 直接法
  • 主张以口语教学为基础,按幼儿习得母语的自然过程,用目 的语直接与客观事物相联系而不依赖母语､不用翻译的一 种第二语言教学法｡
  • 教学中排除母语,排除翻译,扮演角色或演戏的方式;以模仿､ 操练､记忆为主形成自动的习惯｡必要的总结和归纳;认为口 语是第一性的,强调语音､语调､语速的规范;以句子为教学的 基本单位;以当代通用语言为基本教材,对常用词､常用句式 按其使用频率进行科学的筛选｡
  • 优点: 活跃了学术思想,开辟了第二语言教学法研究;直接法的 许多主张丰富了人们对第二语言教学规律的认识,对以后的教 学法产生了很大的影响,开经验派教学法的先河｡ 缺点: 对成年人学习第二语言的特点认识不足,对课堂教学的现 实也考虑不够;对读写能力的培养重视不够;对人的积极､主动 学习强调不够,忽视对语法规则的掌握;早期直接法过分排斥母 语;对教师的言语技能要求太高
• 情景法
  • 一种以口语能力的培养为基础､强调通过有意义的情景进 行目的语基本结构操练的教学法
  • 言语技能是通过掌握语言结构获得的;语言教学从口语开 始;课堂用语是目的语;新的语言点要在情景中介绍并操练; 确保基本词汇的教学;按先易后难的原则对语法项目进行 分级排列;在学生具备一定的词汇语法基础后,再进行阅读 和写作教学
• 阅读法
  • 强调通过直接阅读来培养阅读能力的教学法
  • 首次提出以培养阅读技能为主的单项语言技能训练方法｡ 过于侧重阅读技能
• 自觉对比法
  • 主张通过母语与目的语的翻译和结构对比, 自觉掌握目的语的一种教学方法｡
  • 依靠母语自觉进行翻译对比是自觉对比法最重要的特点, 用母语来讲目的语;强调先讲解理论知识以避免盲目的实 践;在理解语言形式和意义的基础上再进行模仿､练习;由分 析到综合以书面语为基础,以文学语言为基本教材,不重视 口语的教学,反对听说领先｡
• 听说法
  • 强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力
  • 口语是第一位的,书面语是第二位的;反复操练形成习惯;以 句型为中心;排斥或限制使用母语,尽量用直观手段或借助 于情景､语境,直接用目的语理解或表达;对比母语与目的语 以及目的语内部的语言结构,找出学习者的难点,以确定教 学重点｡ （1）严格､及时地纠正学习者的错误,避免养成错误的习惯 利用现代化的教学技术手段,从多种途径强化刺激
  • 优点: 成为第二语言教学法发展史上的一个里程碑;第一次自觉 地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础;有一套完整 的教学法体系,提出了许多合乎第二语言教学规律的重要原则; 继承了直接法的主要原则,同时又有所发展;采用句型教学已被 证明是掌握目的语规则的有效手段;在母语的使用上比较灵 活;重视现代化教学手段的利用 缺点: 否认了人的认知能力的能动作用;过分重视语言的结构形 式而忽视语言的内容与意义缺乏交际能力;使学习者阅读､写 作能力差
• 视听法
  • 强调在一定的情景中听觉感知与视觉感知相结合的教学方法
  • 视觉感知和听觉感知相结合有利于培养直接用目的语表达思想的能力;有利于培养运用语言的能力;整体结构感知;先口语教学,后书面语教学;听说领先,教材以对话为主,进行集中强化教学｡
  • 优点: 是对直接法特别是听说法的进一步发展,使语言与形象紧密结合;有利于培养学习者运用目的语的能力,对后来的功能法有一定影响｡ 缺点: 忽视书面语的阅读;忽视对语言结构的分解和单项训练;只注未能着重培养语言交际能力｡
• 自觉实践法
  • 主张学习者在自觉掌握一定语言理论知识基础上,主要通过大量言语实践活动达到直 觉运用目的语
  • 自觉性原则;实践性原则;功能､情景､题材相结合的原则;口语领先原则;以句法为基础的原则;综合性原则;考虑母语的原则
• 认知法
  • 在第二语言教学中发挥学习者智力的作用,通过有意识地学习语音､词汇､语法知识,理解､发现､掌握语言规则,并能从听说读写方面全面地创造性地运用语言
  • 智力的作用,内化语言的知识体系;有意义的练习,演绎法的教学原则｡反对机械模仿,同时也反对过多的知识讲解;以学生为中心,学习信心和学习兴趣｡自学能力;听说读写齐头并进;适当使用学习者的母语;正确对待学习者的错误
  • ①更多地从心理学的角度研究第二语言教学,提倡以学习者为中心｡大大拓宽了语言教学理论研究的思路,使第二语言教学法走上了更为科学的发展道路 ②体现了从不同的甚至对立的教学法流派中,吸取有益的成分并克服其片面性的倾向