导图社区 中学英语教学评价设计
中学英语教学评价设计思维导图，内容有：英语教学评价的基本内涵、中学英语教学形成性评价设计、中学英语教学总结性评价，超全超细超认真。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
中学英语教学评价设计
英语教学评价的基本内涵
基本内涵
评价的内涵
从广义角度看
汉语中的“评价”意为“衡量人或物的价值”。
英文的evaluate意为judge the worth of something。
评价、评估和测试
评价
评价包括数据的升级和基于数据形成的价值判断。
教学评价是对教师的教学行为与结果，学生的学习行为与结果达到教学目标程度的值的判断。
评估
只对学生学习行为结果，能力等方面的定性和定量的数据收集。
例如
定性：观察，座谈，调查，学习日志，成长记录袋
定量：测验、考试、问卷调查
测试
是根据一定的目的和要求，通过考生解答问题或解决实际问题的过程和结果，对考生具备某一心理特征如知识能力的程度做出推断的过程。
主要形式
形成性评价
就是对学习过程中的学习行为进行评价，以发现学习成效和学生发展形态，确定下一步学习的起始水平。
其目的在于督促学生改进学习，帮助教师修正教案，调整进度和改进方法。
其反馈手段主要包括对学生学习研究报告的评论，座谈，采访，测验结果的分析。
总结性评价
总结性评价又称终结性评价，是在某一相对完整的教学阶段结束后，对整个教学或学习目标的实现情况所做的评价。
报告测量工具
传统意义上的
总结性评价更多的采用
口头报告，表演项目论述之类的构建性或表现性任务。
其他
作文，研究报告，绘画以及成长记录带之类的表现性工具。
真实性评价
只通过让学生完成现实生活可能存在的任务来评价学生的语言知识和与运用能力的评价活动。
真实性评价的真实包括
学习任务，评价信息，评价标准，评价环境，评价方式，评价内容等方面的真实性。
表现性评价
只对学生的行为表现进行评价。
多元评价
基于多元智能理论进行评价。
中学英语教学形成性评价设计
功能与形式
形成性评价的功能
导向功能
指课程评价，对实际的教育活动有定向引导功能。
相对于课程评价，教学目的对教学活动的导向功能更加间接。
过程诊断功能
指课程评价能够对教育活动中存在的问题进行指示与分析。找到症结和原因所在，进而提出改进和补救的建议。
反馈激励功能
形成性评价强调结果要以科学，恰当，有建设性的方法反馈给评价者
是一种积极有效的激励手段。
反思总结功能
形成性评价，更看重个体的参与。
促进学生培养良好的反思总结习惯，促进其自主学习。
形成性评价的形式
课堂观察
评价量表
问卷
师生交谈
成长记录袋
中学英语教学形成性评价的实施
可以采取
总体评价：评价人数有限时适合教师。
分项评价：学生互评
有效的实施形成性评价是中学英语教学评价的重中之重。
中学英语教学总结性评价
中学英语教学总结性评价，试卷结构设计
任何试卷都有试题组成，试题的类型，数量构成试卷的结构。
试卷的能力结构基础应该来自于评价目标，课程要求，学生语言水平与认知水平等。
关键因素为能力的可测性。
根据学生学习目标，选择恰当的试卷结构。
中学英语教学总结性评价试题设计方法
试题设计的程序
确定测量目标。
确定行为目标。
拟定测试内容细目表和试题规范细目表。
选择测试材料，设计测试题目，制作试卷。
施考
成绩报导
设计材料的选择
材料要与测量目标以及试题预测量的行为目标相关。
材料应该与考生的学习经历和生活经历相适应。
材料必须来自于真实生活。
材料必须为新信息。
材料的呈现方式应该多样化。
客观题的设计
固定答案题
选择，填空，配图，图表填充。
主观题的设计
任务型测试越来越多的出现在试卷之中。
简答题，论述题，写作等都属于主观题的范畴。
