表现性评价：促进核心素养养成

表现性评价：促进核心素养养成（周文叶），内容如下： 促进素养养成的表现性评价实施 表现性评价促进素养养成的机制 促进素养养成的表现性评价设计 素养导向的学习变革需要表现性评价

表现性评价：促进核心素养养成（周文叶）

• 促进素养养成的表现性评价实施
  • 将表现性评价嵌入课程与教学
    • (1)提炼本课程本学期的关键目标或者本单元学生需要掌握的关键学习结果，同时关联核心素养
    • （2)设计能检测这些关键目标和素养的表现性评价
    • (3)选择课程内容并在表现性任务的引领下设计学生学习经历 (重要学习任务)
  • 确保学生深度卷入评价全过程
    • 一是让学生知道并理解良好表现的内涵
    • 二是给予学生掌控学习的自主权
    • 三是考虑不同水平学生的需求
  • 收集并充分利用学生素养表现信息来促进教与学
    • 一是收集素养表现信息
    • 二是充分利用素养表现信息
      • (1)解释评分规则，比如对“有少许错误”是怎样的或“使用了较少的”等形容词的理解要加深
      • (2)范例点评，即用以前学生的作业作为范例，分别对应不同水平，为现在正在学习的学生进行讲解
      • (3)结合同伴评价与教师评价
      • (4)自评与无分反馈，即在上交作业前自评，然后教师不打分，但对评分规则的上的标准进行圈画，以表示学生目前的水平，并将结果反馈，让学生对比自我评价与教师评价
      • (5)撰写日记或报告，即学生回顾使用评分规则打分的过程，重点在于描述自己如何调整学习，以及哪些方法和思路可以在未来的学习中继续使用。
• 表现性评价促进素养养成的机制
  • 创造在真实情境中解决问题的机会
    • 表现性评价为学生创造了在真实情境中解决问题的机会
    • 完成表现性评价的过程也是学生经历问题解决的过程
  • 引起学生的积极投入与主动建构
    • 学生的学习动机和投入程度对于核心素养的养成有着重要作用
  • 支持学生的自我调节学习
    • 核心素养的养成与学生自我调节学习的能力密不可分
• 促进素养养成的表现性评价设计
  • 确定与课程标准匹配的素养目标并将其具体化
  • 设计能够引发素养的表现性任务
  • 开发基于学习进阶的评分规则
• 素养导向的学习变革需要表现性评价
  • 传统纸笔测试的局限
    • 难以有效评估素养
    • 导致浅层、重复操练、被动的学习
  • 表现性评价的内涵与功能
    • 内涵
      • 表现性评价是在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂 任务的过程表现/结果做出判断
    • 功能
      • 表现性评价是直接对学生“能做什么”的行为表现进行评价，对于核 心素养的测评有着天然的适用性
      • 表现性评价能够将课程、教学、评价三者相整合，一致地指向 高阶复杂的学习目标，从而促进学生核心素养的养成

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