导图社区 第二章 幼儿教师心理
学前教育心理学 ,内容有幼儿教师心理素质概述、幼儿教师的情绪劳动、师幼互动与幼儿教师心理、教师专业成长,快来看看吧!
第八章 学前儿童在园卫生与保健的思维导图,介绍了幼儿园一日生活卫生保健、幼儿园教育活动卫生保健、幼儿园卫生保健工作。
第七章 学前儿童意外伤害与急救的思维导图,如常用的急救技术(选择/简答): —、心脏复苏(实施程序) 二、人工呼吸(实施程序) 三、胸外心脏挤压(实施程序) 四、呼吸道异物(实施程序) 五、止血(实施程序) 六、骨折的处理
第六章 学前儿童饮食营养与保健的思维导图,内容有 人体的营养需求及食物的营养价值、学前儿童饮食营养卫生、集体儿童的膳食管理。
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法理
刑法总则
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幼儿教师心理
幼儿教师心理素质概述
幼儿教师能力结构
能力的层次
宏观
微观
能力的种类
教师的人格特征
人格含义及特点
幼儿教师的角色
角色定位
1.加德纳“多元智能理论”:学习的引导者、课程研究者、平等的合作者
2.教育转型变化
职业角色
1.格兰布斯:“教学指导者”、“社会文化传播者” 2.吴康宁:社会代表者、同事
角色结构
幼儿教师的情绪劳动
情绪劳动
含义
特点
(1)幼儿园组织氛围 (2)幼儿教师职业承诺 (3)幼儿教师的人际互动和人际行为 (4)幼儿教师的薪金待遇
情绪管理
内涵
一是学会自我安慰、自我宣泄和自我调适
二是自觉养成健康积极的情绪情感
职业压力症
成因
社会压力、工作压力、角色压力
症状
疏解
管理者层面、教师层面
师幼互动与幼儿教师心理
概念
广义
狭义
类型
教师开启的师幼互动、幼儿开启的师幼互动
言语型师幼互动、非言语型师幼互动
影响因素
1.幼儿自身特征:①气质倾向与行为特征;②早期人际关系经历 2.教师自身特征:教育观念、 教育水平、反省能力 3.外部特征:师幼活动的频次与时间 4.客观环境:班级的规模等
师幼互动中教师的应激
三个阶段:警觉阶段、抵抗阶段、衰竭阶段
成因和对策
有效师幼互动教师的心理特征
教师专业成长
过程
关注生存阶段、关注情境阶段、关注儿童阶段
专业教育
新手教师与专家教师的区别
如何缩小新手教师与专家教师之间的差异
专家型教师的成长
关键在于培养教育监控能力和形成自我效能感