感觉和知觉

心理学，感觉与知觉章节思维导图

感觉和知觉

• 感觉、知觉概述
  • 感觉概念
    • 感觉是人脑作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应
    • 感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点（最基础的心理现象，人类认识过程的开端）
  • 知觉概念
    • 观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式
    • 知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
    • 观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。
  • 感觉的种类
    • 外部感觉
      • 视觉（眼睛）
      • 听觉（耳朵）
      • 嗅觉（鼻子）
      • 味觉（嘴巴）
      • 肤觉（脸）
    • 内部感觉
      • 机体觉（eg:内脏的感觉:胃疼）
      • 平衡觉（eg晕车）
      • 运动觉（eg和运动有关）
  • 知觉的种类
    • 物体知觉
      • 空间知觉
      • 时间知觉
      • 运动知觉
        • 动景运动（eg霓虹灯，动画片）
        • 诱导运动（eg月动云静，火车和站台）
        • 自主运动（eg香烟，星星，烟头的动）
        • 运动后效（eg注视一个方向运动的物体后，看静止的物体，静止物体似乎向相反方向运动。）
    • 社会知觉
      • 刻板印象（eg东北人豪爽）
      • 晕轮效应（光环效应）（eg情人眼里出西施，一好百好）
      • 首因效应（第一印象）
      • 近因效应（最近效应）
      • 投射效应（eg以己度人，以小人之心度君子之腹）
  • 错觉
    • 概念:指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。（eg筷子放水里）
      • 错觉不能克服
• 感知觉一般规律
  • 感觉的规律
    • 感受性和感觉阈限
      • 感受性:感觉器官对适宜刺激的感觉能力
      • 感觉阈限:刚引起感觉或差别感觉的刺激量。
        • 感受性与感觉阈限呈反比。（eg所看东西越大，刺激量大，感受能力越低）
    • 绝对感受性和绝对感觉阈限
      • 绝对感受性:人的感觉器官觉察这一最小刺激强度的能力
      • 绝对感觉阈限:刚刚能引起感觉的最小刺激强度
        • 刺激量从无到有的过程
    • 差别感受性和差别阈限
      • 差别感受性:能够感受刺激之间这一最小差异量的能力
      • 差别阈限:刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。
        • 刺激量从有到呀
    • 感觉的相互作用的规律
      • 同一感觉的相互作用
        • 感觉适应:持续作用使感受性发生变化。（eg入芝兰 之室，久而不闻其香；如鲍鱼之肆，久而不闻其臭）
          • 明适应:时间短（几秒钟）
          • 暗适应:时间长（30分钟）
        • 感觉对比:同一感受，接受不同刺激。
          • 同时对比（eg黑人牙白，月明星稀）
          • 继时对比（eg吃糖之后橘子更酸）
        • 感觉后效:刺激停止后，暂时保留的感觉现象。
          • 正后像（eg盯着灯泡，闭上眼睛感觉眼前的黑暗里有一个灯泡）前后一样
          • 负后像（）
      • 不同感觉的相互作用
        • 不同感觉的相互影响（eg鼻子不透气，味觉也失灵）
        • 不同感觉的相互补偿（eg盲人耳朵灵）
        • 联觉（eg颜色感受到温度，声音甜）
  • 知觉的规律
    • 知觉的选择性
      • （eg能从嘈杂的环境中听见叫自己名字）
        • 强度率（eg黑板上把重点写特别大）
        • 差异率（eg红笔突出重点）
        • 活动率（eg霓虹灯，声音抑扬顿挫高低起伏）
        • 新奇率（eg备课时创新教学模式）
    • 知觉的理解性
      • 人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的加工过程。
        • eg外行看人闹，内行看门道。一千个读者就有一千个哈姆雷特
    • 知觉的整体性
      • 事物的多钟属性，整合为统一整体的过程，强调整体和部分的关系。整体优先，重要部分会对整体产生影响。
        • eg一叶知秋，窥一斑而知全豹
    • 知觉的恒常性
      • 客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化，人的知觉映象仍相对不变。（物不变，条件变）
        • eg国旗不同时间颜色不同，门开开关关形状不变
• 感知觉规律在教学中的应用
  • 一、遵循感知规律，开展直观教学
  • 二、学生观察力的发展与培养
    • 1.观察的品质（多选）
      • 观察的目的性
      • 观察的精确性（eg小学生鸟和乌分不清楚）
      • 观察的全面性
      • 观察的深刻性
    • 2.学生观察力的发展（了解）
      • ①观察目的性较差
      • ②观察缺乏精确性
      • ③观察缺乏顺序性
      • ④观察缺乏深刻性
    • 3.学生观察力的培养（简答）
      • ①明确目的与任务
        • 前
      • ②充分准备、计划，提出具体方案
        • 前
      • ③加强个别指导，有针对性
        • 中
      • ④整理观察结果，写出报告
        • 后
      • ⑤引导学生开展讨论，交流汇报
        • 后
• 学生感知能力的发展