导图社区 课程的表现形式（课程设计的层次）
课程的表现形式思维导图， 课程计划既指导教学，又指导实践（英语学科没有课程计划）（课程表是根据课程计划编写）。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
课程的表现形式（课程设计的层次）
课程计划（既指导教学，又指导实践）（英语学科没有课程计划）（课程表是根据课程计划编写）
定义
课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，体现了国家对教育的统一要求。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排
构成（顺势培养学科编制）
规定培养目标（课程功效）
教学科目的设置（首要问题）（开设哪些学科，材料准备）
学科顺序
课时分配
学年编制与学周安排
课程计划编制的原则
突出主干课程，重视学科间的联系
统一性与灵活性相结合
中学应保证必修科目，扩大选修科目
以课程教学为主，全面安排各项活动
义务教育阶段课程计划的特征（强普基）
课程计划对教师的要求和意义（大局观，不能只盯着自己那门课）
课程标准（教学大纲）（只指导教学，不指导实践）
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围，深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求
构成（前一课内容实录）
前言
课程目标
内容标准
实施建议
附录
意义
课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，也是衡量各科教学质量的重要标准
教材（老师上课时能从中获得知识的都是教材）
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人民常把讲课书和讲义简称为教材。
教科书的编写
应遵循的原则（助李克强支边）
注意与其他学科的纵向和横向联系
理论和实践相统一
科学性与思想性相统一
强调内容的基础性和适用性
知识的内在逻辑与教学法要求的统一
教科书的编排形式要有利于学生的学习
编排形式
直线式
知识不重复
螺旋式
知识会重复出现，一次比一次难
教科书的使用要求（指示重整重疾）
指导学生充分运用好教科书
适当补充乡土材料
充分利用教科书
整体把握教科书
重点设计教科书
及时引进新知识
教科书的意义
是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料
是教师进行教学的主要依据
是学校统筹教学与各种活动的依据
古德莱德
理想的课程（专家提出应该开设的课程）
正式的课程（教育行政部门规定的课程）
领悟的可课程（任课教师对正式课程领悟后的课程）
运作的课程（教师在课堂上实际实施的课程）
经验的课程（学生保存在大脑中的课程）
