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文学常识：魏晋南北朝
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第一章 绪论
第一节 界说
什么是发展心理学
广义
研究种系和个体心理发展的科学
动物心理学
民族心理学
个体发展心理学
狭义
即儿童心理学
定义
研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命过程中心理发展的特点和规律
心理和心理发展
心理的种系发展
刺激感应阶段
变形虫（单细胞网状神经系统）
感觉阶段
蚯蚓（梯形神经系统）
知觉阶段
宠物犬（脑进一步发展）
思维萌芽阶段
大猩猩（脑是物质基础）
动物神经系统发展经历的四个阶段
心里的个体发展
社会化的过程
社会化
是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程
发展心理学的研究内容
年龄特征
心理发展过程中各年龄阶段所特有的一般的、典型的、本质的心理特征
心理发展规律
遗传、环境和教育在心理发展上的作用问题
心理发展的动力或内部矛盾问题
心理不断发展和发展阶段的关系问题
教育和心理发展的辩证关系问题
心理发展的基本规律
第二节 变迁
科学儿童心理学的诞生和演变
科学儿童心理学的诞生
普莱尔 1882年 《儿童心理》
儿童心理学演变的四个阶段
准备期
形成期
分化发展期
演变增新期
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究
霍尔的研究
儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期
荣格的研究
精神分析学派对个体一生全程的发展做研究
发展心理学的问世及研究
美 霍林沃思 1927《发展心理学概论》
美 古迪纳夫 1935 《发展心理学》科学性 系统性
美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名
巴尔特斯 组织毕生发展心理学学术会议
发展心理学研究的中国化
进程中的突破
四个层面
重新验证国外的研究发现
研究国人的重要与特有现象
修改或创立概念与理论
改变旧方法与设计新方法
两个表现
建构和谐中国大背景下的各项研究
发展心理学与教育心理学研究正确处理十大关系
基本途径
摄取
选择
中国化
第三节 进展
发展心理学研究体制的进展
横向整体化变化
交叉学科出现
向人生两极延伸
重视社会性发展
纵向整体化变化
大脑研究
电视与人的发展
计算机辅助教学
发展心理学研究方法的进展
系统研究
生态化取向
纵向研究（聚合交叉）
注意跨文化研究
综合化研究
现代化研究
研究结果数量化
发展心理学研究课题与理论的进展
发展心理学一般理论
发展科学、发展系统和当代的人类发展理论
发展心理学：哲学、概念和方法论
发展心理学的历史
发生认识论及其方法论意义
生物学对人类发展的意义：发展的心理生物学系统观
动力系统理论
动作和思维的动态发展
情境中的人：整体——交互作用方法
发展中的个体：经验的视角
人类发展的行动观点
发展心理学中的毕生发展理论
生命历程和人类发展
发展的文化心理学—一个心理，多种心性
人类发展的生物生态学模型
现象学生态系统理论：多元群体的发展
积极的青年发展：理论、研究与应用
宗教信仰与精神信仰的毕生发展
认知发展的课题与理论
重视认知（智力）的基础研究
认知发展的神经基础
婴儿的认知发展：听觉、视觉、动作、思维萌芽
重视认知与交流
语言结构的习得
早期词汇学习
非语言交流：手在交谈和思考中的作用
重视认知过程
事件记忆
发展的信息加工取向
学习的微观发生分析
认知策略
推理和问题解决
认知科学与认知发展
种系发生、历史及个体发生的观点看文化与认知发展
重视概念理解和成就
概念发展
空间的认知发展
艺术的发展：绘画和音乐
超常人群研究
数字理解的发展
社会性与道德研究的课题与理论
发展心理学的作用
临床应用的研究进展与含义
危机与预防
学习困难的发展观
智力落后
发展心理病理学及其预防性干预
家庭与儿童早期干预
基于学校的社会和情感学习计划
儿童和战争创伤
自我调节和努力的投入
社会政策和社会行动的研究进展及其意义
儿童期的贫困，反贫困政策及其实行
人类发展的文化路径
儿童与法律
媒体和大众文化
儿童的健康与教育
养育的科学与实践
父母之外的儿童保育：情境、观念、相关方及其结果
重新定义从研究到实践
教育实践中的研究进展与应用
学前儿童发展与教育
早期阅读评估
双语人、双文字人和双文化人的塑造
数学思维与学习
科学思维和科学素养
空间思维教育
品德教育
学习环境
