21考研教育学333《中国教育史》考纲

中国教育史，有文献记载的可追溯到有虞时代舜所设庠，发展至今已经有数千年的历史。本思维导图对中国教育史(第三版） 孙培青的考纲和考察目标做出了整理，希望对你有帮助！

中国教育史

• 考查目标
  • 系统掌握基本知识，
  • 把握
    • 教育思想演变
      • 主要教育家的教育思想
    • 教育制度发展
      • 重要的教育制度
    • 教育实施进程的基本线索
      • 重大的教育事件
  • 阅读和准确理解
    • 有关中国教育史的基本文献
      • 代表性材料
  • 掌握学习教育历史的基本方法
    • 严谨、踏实
  • 运用
    • 教育史学的基本原理
      • 分析中国历史上的教育现象
      • 评价中国历史上的教育现象
      • 探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示
  • 培养
    • 培养热爱教育事业、 热爱祖国和人民的情感
• 考查范围
  • 西周官学制度与“六艺”教育
    • “学在官府”
    • 大学与小学
    • 国学与乡学
    • 家庭教育
    • “六艺”
  • 私人讲学与传统教育思想
    • 私人讲学
      • 兴起
      • 诸子百家的私学
      • 齐国的稷下学宫
    • 孔丘的教育实践与教育思想
      • 创办私学与编订“六经”
      • “庶、富、教”：教育与社会发展
      • “性相 近也，习相远也”：教育与人的发展
      • “有教无类”与教育对象
      • “学而 优则仕”与教育目标
      • 以“六艺”为教育内容
      • 教学方法：因材施教、 启发诱导、学思行结合
      • 论道德教育
      • 论教师
      • 历史影响
    • 孟轲的教育思想
      • 思孟学派
      • “性善论”与教育作用
      • “明人伦”与教育目的
      • 人格理想与修养学说
      • “深造自得”的教学思想
    • 荀况的教育思想
      • 荀况与“六经”的传授
      • “性恶论”与教育作用
      • 以培养“大儒”为 教育目标
      • 以“六经”为教学内容
      • “闻见知行”结合的教学方法
      • 论 教师
    • 墨家的教育实践与教育思想
      • “农与工肆之人”的代表
      • “素丝说”与教育作用
      • 以“兼士”为教育目标
      • 以科技知识和思维训练为特色的教育内容
      • 主动、创造的教育方法
    • 法家的教育思想
      • “人性利己说”与教育作用
      • 禁私学
      • “以法为教”，“以吏为师”
    • 战国后期的教育论著
      • 《大学》：“三纲领”、“八条目”
      • 《中庸》：“尊德性”与“道问学”、 学问思辨行；
      • 《学记》：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。
  • 儒学独尊与读经做官教育模式的形成
    • “独尊儒术”文教政策的确立
      • “罢黜百家，独尊儒术”
      • 兴太学以养士
      • 实行察举，任贤使能。 2
    • 封建国家学校教育制度的建立
      • 经学教育
      • 太学
      • 鸿都门学
      • 郡国学
    • 董仲舒的教育思想
      • 《对贤良策》与三大文教政策
      • 论人性与教育作用
      • 论道德教育
    • 封建国家教育体制的完备
      • 魏晋南北朝官学的变革
        • 西晋的中央官学
        • 南朝宋的中央官学
        • 北魏的中央官学
      • 隋唐学校教育体系的完备
        • 文教政策的探索与稳定
        • 中央政府教育管理机构确立
        • 中央和地方 官学体系完备
        • 学校教学和管理制度严格
        • 私学发展
        • 学校教育制度的 特点
        • 子主题
      • 科举制度的建立
        • 科举制度的产生与发展
        • 考试的程序、科目与方法
        • 科举制度与学 校的关系
        • 科举制度的影响
      • 颜之推的教育思想
        • 颜之推与《颜氏家训》
        • 论士大夫教育；
        • 论家庭教育
      • 韩愈的教育思想
        • 道统说与师道观
        • “性三品说”与教育作用
        • 论人才的培养与选拔
  • 理学教育思想和学校的改革与发展
    • 科举制度的演变与学校教育的改革
      • 科举制度的演变
      • 学校沦为科举附庸
      • 宋代“兴文教”政策
      • “苏 湖教法”
      • 北宋三次兴学与“三舍法”
      • 积分法
      • “六等黜陟法”
      • “监生 历事”
      • 社学
    • 书院的发展
      • 产生与发展
      • 《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨
      • 东林书 院与书院讲会
      • 诂经精舍、学海堂与书院学术研究
      • 书院教育的特点
    • 私塾与蒙学教材
      • 私塾
        • 发展
        • 种类和教育特点
      • 蒙学教材
        • 发展
        • 种类和特点
    • 朱熹的教育思想
      • 朱熹与《四书章句集注》
      • “明天理，灭人欲”与教育的作用、目的
      • 论“大学”与“小学”；“朱子读书法”
    • 王守仁的教育思想
      • “致良知”与教育作用
      • “随人分限所及”的教育原则
      • 论教学
      • 论 儿童教育
    • 早期启蒙教育思想
      • 倡导新的教育主张
        • “公其非是于学校”与学校的作用
        • “日生日成”的人性与教育
        • 义利合一的教育价值观
      • 颜元的学校改革思想
        • 颜元与漳南书院
        • “实德实才”的培养目标
        • “六斋”与“实学”教育内容
        • “习行”的教学方法
    • 中国教育的近代转折
      • 教会学校的举办和西方教育理念的引入
        • 英华书院与马礼逊学校
        • 教会学校的发展
        • “学校与教科书委员会” 与“中华教育会”
        • 教会学校的课程
      • 洋务教育的创立和发展
        • 洋务学堂的兴办、类别与特点
        • 京师同文馆
        • 福建船政学堂
        • 幼童 留美与派遣留欧
      • 张之洞的“中体西用”教育思想
        • 形成与发展
        • 张之洞与《劝学篇》
        • 历史作用和局限
    • 近代教育体系的建立
      • 维新派的教育实践
        • 兴办学堂
        • 兴办学会与发行报刊
      • “百日维新”中的教育改革
        • 创办京师大学堂
        • 书院改办学堂
        • 改革科举制度
      • 康有为的教育思想
        • 维新运动中的教育改革主张
        • 《大同书》的教育理想
      • 梁启超的教育思想
        • “开民智”、“伸民权”与教育作用
        • 培养“新民”的教育目的
      • 严复的教育思想
        • “鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”
        • “体用一致”的文 化教育观
      • 清末教育新政与近代教育制度的建立
        • “壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布
        • 废科举，兴学堂
        • 建立教育 行政体制
        • 确定教育宗旨
        • 留日高潮与“庚款兴学”
    • 近代教育体制的变革
      • 民国初年的教育改革
        • 制定教育方针
        • 颁布“壬子癸丑学制”
      • 蔡元培的教育实践与教育思想
        • “五育并举”的教育方针
        • 改革北京大学的教育实践
        • 教育独立思 想
      • 新文化运动影响下的教育思潮和教育运动
        • 新文化运动抨击传统教育促进教育观念变革
        • 平民教育运动
        • 工读 主义教育运动
        • 职业教育思潮
        • 勤工俭学运动
        • 科学教育思潮
        • 国家主义教育思潮
      • 学校教学方法的改革与实验
        • 现代西方教学理论在中国的传播
        • 设计教学法
        • “道尔顿制”
        • “文 纳特卡制”
      • 1922 年“新学制”
        • 产生过程
        • 标准和体系
        • 特点
        • 课程标准
        • 评价
      • 收回教育权运动
        • 教会教育的扩张与变革
        • 收回教育权运动
    • 南京国民政府的教育建设
      • 教育宗旨与教育方针的变迁
        • 党化教育
        • “三民主义”教育宗旨
        • “战时须作平时看”的教育方针
      • 教育制度改革
        • 大学院和大学区制的试行
        • “戊辰学制”的颁行
      • 学校教育的管理措施
        • 训育制度
        • 中小学校的童子军训练
        • 高中以上学生的军训
        • 颁布课 程标准，实行教科书审查制度
        • 实行毕业会考
      • 学校教育的发展
        • 幼儿教育
        • 初等教育
        • 中等教育
        • 高等教育
        • 抗日战争时期的学校西迁
    • 中国共产党领导下的教育
      • 新民主主义教育的发端
        • 工农教育
        • 湖南自修大学
        • 上海大学
        • 农民运动讲习所
        • 李大钊的教育思想
        • 恽代英的教育思想
      • 新民主主义教育方针的形成
        • 苏维埃文化教育总方针
        • 抗日战争时期中国共产党的教育方针政 策
        • “民族的、科学的、大众的”文化教育方针
      • 革命根据地的干部教育
        • 干部在职培训
        • 干部学校教育
        • 中国人民抗日军政大学
      • 革命根据地的群众教育和学校教育
        • 群众教育
        • 根据地的小学教育
        • 解放区中小学教育的正规化
        • 解放区高等教育的整顿与建设
      • 革命根据地教育的基本经验
        • 教育为政治服务
        • 教育与生产劳动相结合
        • 依靠群众办教育
    • 现代教育家的教育探索
      • 杨贤江的马克思主义教育理论
        • 论教育的本质
        • “全人生指导”与青年教育
      • 黄炎培的职业教育思想与实践
        • 职业教育的探索
        • 职业教育思想体系
      • 晏阳初的乡村教育试验
        • “四大教育”与“三大方式”
        • “化农民”与“农民化”
      • 梁漱溟的乡村教育建设
        • 乡村建设和乡村教育理论
        • 乡村教育的实施
      • 陶行知的“生活教育”思想与实践
        • 生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”
        • “生活教育” 思想体系
      • 陈鹤琴的“活教育”探索
        • 儿童教育和“活教育”实验
        • “活教育”思想体系