教育心理学思维导图

教师类考试可以用到的教育心理学思维导图

教育心理学

一、教育心理学概述

A 教育心理学的学科状况

1.教心研究内容

a 学与教的5要素

b 学与教的3过程

2.教心的4作用

B 教心的研究原则与研究方法

1.教心的研究原则

2.教心的研究方法

二、学生的心理发展与个别差异

A 学生的心理发展概述

1.中小学学生心理发展的阶段特征

a 童年期

b 少年期

c 青年期

2.中小学学生发展的教育意义

a 关于学习准备

b 关于关键期

B 学生的认知发展

1.皮亚杰的认知发展理论

a 认知发展机制

图式--同化和顺应--平衡

b 影响个体发展的因素

3.认知发展阶段--爱奇艺敢签巨星

2.维果斯基的认知发展理论

a 文化历史发展理论

b 心理发展观与内化学说

c 最近发展区

C 学生人格与社会性发展

1.人格的发展

a 弗洛伊德的精神分析理论

b 埃里克森的心理社会发展理论

2.自我意识的发展

D 个别差异与因材施教

1.学生的能力差异

a 能力发展的个体差异

(1)发展水平差异

(2)能力类型差异

(3)能力表现早晚差异

b 群体差异

性别差异

2.学生的认知风格差异

a 场独立型与场依存性

b 沉思型与冲动型

c 辐合型与发散型

d 具体型与抽象型

e 整体型与序列型

3.教学中的因材施教问题

三、学习与学习理论

A 学习概述

1.学习的含义及特点

2..学习的分类

a 加涅的学习分类

b 奥苏伯尔的学习分类

c 其他分类

B 行为主义学习理论

1.桑代克的联结主义理论

a 基本观点

b 尝试-错误学习的规律

2.巴普洛夫的经典性条件作用理论

a 经典性条件反射及其基本规律

b巴普洛夫的“信号系统理论

3.斯金纳的操作性条件作用学习理论

a 操作性条件反射的基本过程

b 操作性条件作用学说

c 基本规律

4.班杜拉的社会学习理论

a 参与性学习与替代性学习

b 观察学习说

C 认知学习理论

1.格式塔学派学习理论--苛勒的完行-顿悟说

学习的实质--主体内部构造完行

2.托尔曼的符号学习理论

学习的实质--期望的获得

学习过程--形成认知地图的过程

3.布鲁纳的认知-发现学习理论

学习观

教学观

4.奥苏伯尔的有意义接受学习理论

奥苏伯尔的学习分类

有意义学习

接受学习

5.加涅的信息加工学习理论

学习过程基本模式

学习阶段及教学过程

D 建构主义学习理论

1.主要内容

知识观+学生观+学习观+教学观

2..教学中的应用

E 人本主义学习理论

1.知情统一的教学目标观

2.有意义的自由学习观

3.学生中心的教学观

四、学习心理

A学习动机

1.含义和成分

a 成分

(1)学习需要

(2)学习期待

2.分类和影响

3.学习动机理论

a 行为主义的强化理论

通过奖励与惩罚来 刺激学生

b 人本主义的需要层次理论

c 成就动机理论

d 成败归因理论

现实归因和努力归因

e 自我效能感理论

4.学习动机的培养与激发

a 培养

需要+立志+自我+归因+兴趣

b 激发

问题+难度反馈+结果

B学习策略

1.概述和特征

2.分类

a 认知策略

(1) 6种复述策略

(2) 5种精加工策略

(3) 2种组织策略

b 元认知策略

(1)计划策略+(2)监控策略+(3)调节策略

c 资源管理策略

(1)时间管理策略

统筹安排+高效利用+碎片时间

(2)环境管理策略

(3)努力管理策略

(4)资源利用策略

C 学习迁移

1.类型

正·负·零迁移+顺·逆迁移+水平·垂直迁移+一般·具体迁移+同化·顺应·重组迁移

2.学习迁移理论

a 4种早期迁移

b 3种现代迁移

c 促进学习迁移的教学策略

D 知识的学习

1.含义和类型

a 感性·理性知识

b 陈述·程序·策略性知识

c 显性·隐形知识

2.知识的表征

3.知识学习的类型

a 符号学习(表征学习)+概念学习+命题学习

b 下位学习+上位学习+并列结合学习

4.知识学习的过程

a 学习过程概述：知识概述+知识直观+知识概括

b 保持的策略也即防止遗忘策略

(1)深度加工记忆材料

(2)运用记忆术

(3)进行组块化编码

(4)适度学习

(5)合理复习

E 技能的形成

1.含义及特征

2.操作技能分类

a 操作技能

b 心智技能

3.操作技能的形成与培养

a 形成：分为认知、联系形成、自动化三个阶段

b 培养：示范与讲解+适当练习+有效反馈+清晰的动觉

4.心智技能的形成与培养

a 形成：定向、操作、内化

b 培养：激发主动性积极性+正确使用言语+注意个体差异+科学进行练习

F 问题解决与创造性培养

1.概述和过程

过程：发现--理解--提出假设--检验假设

2.问题解决策略

a 尝试策略(算法式)

b 启发式

(1)手段-目的分析法

拆解成若干小目标

(2)逆向工作法

(3)爬山法

一步一步解决问题

3.影响问题解决的主要因素

口诀：问公原知情

4.学生问题解决能力的培养

提高知识储备+训练解决方法+提供锻炼机会+培养思考习惯+训练逻辑思维

5.创造性概述

a 特征：流畅+灵活+独特

b 影响因素：智力+个性+环境+原有知识

6.创造性的培养方法

适宜环境+注重个性+教授创造性思维

G态度与品德的形成

1.态度概述

a 态度由认知成分、情感成分、行为成分构成

b 功能包括过滤、价值表现、调节

2.品德概述

由道德的认知、情感、意志、行为构成

3.品德形成基本理论

a 皮亚杰道德发展阶段理论

对偶故事法

b 科尔伯格道德发展阶段理论

道德两难法

4.态度与品德的形成过程与培养

a 过程

依从、认同、内化

b 条件

(1)外部条件

家庭教养+社会风气+同伴群体

(2)内部条件

认知失调+态度定势+道德认识

c 培养方式

有效的说服+良好榜样+群体约定+恰当奖惩+价值辨析

五、学生心理健康教育

A 心理健康概述

1.含义及标准

心理健康标准

(1)自我意识正确

(2)人际关系协调

(3)性格角色分化

(4)社会适应良好

(5)情绪积极稳定

(6)人格结构完整

B 常见心理健康问题

1.常见心理障碍--有11种

a 多动症

b 学习困难综合征

c 厌学症

d 焦虑症及考试焦虑

e 恐惧症

f 强迫症

g 抑郁症

h 网络成瘾

i 人格障碍

2.学生心理健康的维护

a 学生个体进行积极的自我调适

b 进行心理健康教育

c 与家长合作构建社会支持网络

C 学校心理健康教育

1.概述和原则

2.途径

开设心理健康辅导课程+学科中渗透心理健康内容+个别辅导+小组辅导

3.学校心理辅导

4.学生行为改变的方法

a 行为改变的基本方法

代币奖励法+行为塑造法+示范法+强化法

b 行为演练的基本方法

全身松弛法+系统脱敏法+肯定性训练

c 改善学生认知的方法

认知疗法+理性情绪疗法

六、教学心理

A 课堂管理

1.课堂管理概述

课堂管理功能：维持+促进+发展

2.影响因素

a 教师的领导风格

b 班级规模

c 班级性质

d 对教师的期望

3.课堂气氛及如何创造

a 影响因素

教师、学生、课堂物理环境方面的因素

b 如何创设

(1)发挥教师主导作用

(2)尊重学生主体地位

(3)构建和谐的师生关系

4.课堂群体与纪律管理

维持课堂纪律的策略

(1)建立有效的课堂规则

(2)合理组织课堂教学

(3)做好课堂监控

(4)培养学生的自律品质

B 教师心理

1.教师的职业角色

2.教师的威信及形成

a 分类

权利威信+信服威信

b 结构

人格、学识、情感

3.教师心理特征

a 认知特征

教学认知+教学操作+教学监控

b 人格特征

(1)职业信念

教学效能感+教学归因

(2)职业性格

c 教师的期望对学生的影响

罗森塔尔的“皮格马利翁效应”也叫期待效应

4.教师的成长与发展

a 发展阶段

(1)关注阶段论

关注生存、情境、学生

(2)自我更新阶段论

b 发展途径

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动

(2)开展微格教学

(3)进行专门训练

(4)反思教学经验

5.专家型教师和新手教师

无论怎么考 都是专家优秀

6.教师职业压力与职业倦怠

a 压力主要是由工作引起的情绪反应

b 倦怠

(1)表现

情绪耗竭、去人格化、个人成就感低

(2)原因

社会期望及支持程度、职业本身、自身的人格因素

(3)应对

强化社会支持系统、调整优化心理状态