导图社区 儿童发展第三章 教育与人类社会
《儿童发展》第三章重点总结,方便教师学习使用,介绍了社会发展、教育目的、人的发展、教育功能的知识,欢迎学习。
有关五次中东战争的思维导图大全,持续更新,本图有: 1948年第一次中东战净 1956年第二次中东战净 1967年第三次中东战争 1967年埃以消耗战争 1973年第四次中东战净争 1982年第五次中东战争 1987年巴勒斯坦大起义 2000年阿克萨群众起义 2006年以黎冲突 2008年加沙战净 2012年云柱行动 2014年加沙战争 2023年以色列一哈马斯战争
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第三章 教育与人类社会
社会发展
与经济
经济发展对教育有制约作用
~水平决定教育物质基础和发展规模
~水平制约人才培养规格和教育结构
~水平制约教育内容 教学手段 教育组织形式改革
教育对经济促进作用
教育是实现劳动力再生产重要手段
教育是科学技术再生产最有效形式
两者关系:经济活动决定教育互动
与政治
政治对教育制约作用
政治决定教育的领导权,包括教育目的的厘定、教育制度的设计、教育内容的选择等
政治制度决定着受教育的权利
政治决定着部分教育内容
教育对政治促进作用
.通过教育传播一定社会的政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化
通过教育传播政治思想、形成政治典论和思潮,来服务于一定社会的政治
教育可以推动政治的发展,促进政治民主化
与文化
广义文化:是指人类有史以来所创造的物质财富和精神财富的总和 狭义文化:仅指精神的或观念性文化
文化对教育影响
文化影响着人们对教育价值取向和教育目的的确立
文化发展促进教学内容和结构的变化
文化还影响着教学方法的使用
文化发展促使学校教育与社会联系更加紧密
教育对文化作用
教育是社会文化得以保存和传递的重要手段
通过教育可以实现文化的选择和整合
教育促进着文化的传递和传播
教育促进文化的融合和创新
学校文化
与社会要求吻合程度:制度文化 非制度文化 群体归属:教室文化 学生文化
与人口
人口对教育影响
对教育发展战略目标及其战略重点有影响
人口的数量和结构影响着教育的规模和结构
人口地区结构和迁移过程也对教育布局产生着影响
教育对人口作用
教育是控制人口增长的手段之一
教育是提高人口质量的重要手段
教育是使人口的社会结构趋于合理化的重要手段
教育目的
概念:1.教育目的是整个教育活动的出发点与归宿,对整个教育活动起着指引作用,是控制教育活动的内容、方向、方式和程序的依据 2.教育目的是对教育活动的实际结果具有评价作用的预测结果
层次结构
国家教育目的 学校培养目标 教师教育目标
三个层面中,培养目标最重要。培养目标受到专业领域对人才的特殊要求和教育对象的年龄特征要求的限制。不同专业的学校,除了要达到国家提出的总体要求外,还要达到本专业领域的特殊要求,以满足社会需要
理论
个人本位论
个人本位论认为,人的首要本性在于其“自然性”人性具有内在的、自 我实现的趋向。这种趋向在道德或价值上是“善的”或“向善的”,只有每个 人的本性都得到充分实现的社会,才是理想的社会。社会和国家要确保每 个人的本性都得到充分实现。教育的目的就在于帮助人们充分地实现他们 的自然潜能。
代表:卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔
社会本位论
社会本位论则强调人的本性是其社会性相对于个体来说,国家或社会 是绝对的和优先的价值实体,个体只是构成这一绝对价值实体的“材料”或要素”个人的使命在于为国家或社会事业做出贡献,教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民,具备社会所要求的政治品格、生产能力和社会生活的素质
代表:孔德、涂尔干、赫尔巴特等
制定依据
人的发展
影响因素
生物因素为人的发展提供了物质基础和可能性
环境是影响人发展的客观存在,对人的发展起重要作用
教育在人的发展中起主导作用
促进个体社会化
促进个体个性化
个体的主观能动性和社会实践对个体发展起决定性作用
特点
未成熟性 能动性 受动性
规律性
顺序性 阶段性 不平衡性 差异性 整体性
对教育制约作用
教育要适应个体发展顺序性和阶段性规律,做到循序渐进,促进个体身心发展
教育要适应个体发展不平衡性和差异性规律,做到因材施教,促进个体身心发展
教育要适应个体发展稳定性和可变性规律,做到从实际出发,促进个体身心发展
教育要适应个体发展互补性规律,促进全面发展
教育功能
客观性
确定性
层次性
方向性
作用对象
个体功能 社会功能
作用方向
正向功能 负向功能
作用表现
显性功能 隐性功能