导图社区 教资课本科目三语文学科知识与教学能力
教资课本科目三（语文学科知识与教学能力），第一部分学科知识、第二部分教学设计、第三部分教学实施与评价，有整体框架和朝代梳理，比较方便。
通过分享信息差（比如外卖优惠）来吸引客源，从而赚钱，详细介绍了多种实现价值转化的途径以及需要避免的行为。
考研英语高频固定短语思维导图，详细梳理了take、make、in、put、good、on等相关的固定短语，并配有真题例句、写作应用、搭配、翻译考点等信息，还设有附加实用模块。
考研英语高频词根记忆法思维导图，梳理了表示时间/顺序、数量/程度、方向/位置、人/行为、否定/相反的词根，并配有例词、真题关联、考点、写作高频应用等内容，还设有附加实用模块。
社区模板帮助中心，点此进入>>
正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教资课本 科目三 语文学科知识与教学能力
第一部分 学科知识
第一章 现代汉语
第一节 语音
一、语音的概述
（一）声母
（二）韵母
（三）声调符号
（四）隔音符号
二、语音的音变
（一）变调
1.上声的变调
2.“一”“不”的变调
（1）“一”的变调
（2）“不”的变调
（二）轻声
（三）儿化
第二节 汉字
一、汉字形体的演变
二、汉字字形的辨析
（一）以音辨形
（二）以义辨形
（三）以词的结构辨形
第三节 词语
一、成语
二、歇后语
第四节 句子
一、句子的成分
主谓宾定状补
二、病句辨析
（一）成分残缺或赘余
主语、谓语、宾语、其他。成分赘余
（二）搭配不当
主谓，动宾，主宾。修饰语与中心词搭配不当
（三）语序不当
定语、状语顺序排列不当。修饰语与中心语顺序不当。短语语序排列不当。虚词位置不当。把字句否定不当。分句顺序不当。
（四）句式杂揉
（五）表意不明
指代不明。词的多义导致表意不明。停顿不同。修饰语两可。
（六）不合逻辑
一面对两面。自相矛盾。主客倒置。否定失当。并列不当。
三、病句辨析技巧
语感审读法。主干枝叶梳理法。逻辑判断法。
第五节 标点符号
（一）问号误用
（二）顿号，，
冒号，，
引号
括号
破折号
省略号
书名号
第六节 修辞手法 包括概念，种类，作用
比喻
比拟
夸张
排比
对偶
反复
反问
设问
对比
衬托
双关
借代
反语
通感
互文
顶真
第二章 古代汉语
第一节 文言实词
通假字
含义
常考通假字
古今词义的差异
词的扩大
……
词义缩小
词义转移
词义感情色彩的变化
第二节 文言虚词
中小学常考文言虚词
第三节 文言特殊句式与修辞
省略句
省略主语
省略谓语
省略宾语
省略兼语
省略介词
判断句
被动句
倒装句
宾语前置
状语后置
定语后置
文言修辞
用典
第三章 文学常识
第一节 古代文学
先秦文学
神话
山海经
诗经
楚辞
史传散文
尚书
春秋
左传
国语
战国策
诸子散文
儒家
论语
孟子
荀子
道家
老子
庄子
列子
墨家
墨子
法家
韩非子
秦汉文学
谏逐客书
过秦论
汉乐府
古诗19首
汉赋
历史散文
史记
汉书
淮南子
魏晋南北朝文学
建安和正始文学
陶渊明
谢灵运
南北朝民歌
小说
散文
三国志
后汉书
水经注
兰亭集序
骈文
隋唐五代文学
初唐
王勃
杨炯
贺知章
王绩
陈子昂
张若虚
盛唐
王湾
常建
孟浩然
王维
王之涣
王瀚
王昌龄
高适
岑参
李白
杜甫
中唐
韦应物
刘长卿
韩愈
柳宗元
刘禹锡
白居易
李贺
晚唐
杜牧
李商隐
温庭筠
韦庄
五代
李煜
两宋文学
北宋文学
柳永
晏殊
周邦彦
范仲淹
欧阳修
王安石
曾巩
苏洵
苏轼
苏辙
周敦颐
司马光
黄庭坚
沈括
南宋文学
李清照
陆游
辛弃疾
赵师秀
范成大
杨万里
文天祥
朱熹
元明清文学
元代文学
马致远
关汉卿
郑光祖
白朴
王实甫
纪君祥
张养浩
明代文学
施耐庵
罗贯中
吴承恩
冯梦龙
汤显祖
归有光
宋濂
袁宏道
清代文学
吴敬梓
蒲松龄
曹雪芹
洪昇
孔尚任
纳兰性德
方苞
第二节 现当代文学
中国现代文学
郭沫若
闻一多
徐志摩
戴望舒
卞之琳
艾青
鲁迅
茅盾
萧红
端木蕻良
叶圣陶
老舍
巴金
沈从文
赵树理
孙犁
曹禺
冰心
朱自清
郁达夫
钱钟书
杨绛
张爱玲
林海音
梁实秋
郑振铎
贺敬之
何其芳
中国当代文学
柳青
杨沫
梁斌
魏巍
杨朔
刘心武
冯骥才
张承志
王蒙
刘绍棠
路遥
贾平凹
陈忠实
宗璞
莫怀戚
沈石溪
王安忆
余华
莫言
史铁生
汪曾祺
海子
顾城
舒婷
余秋雨
茹志娟
铁凝
第三节 外国文学
外国古代文学
荷马
伊索
古希腊三大悲剧作家
文艺复兴时期文学
但丁
薄伽丘
拉伯雷
塞万提斯
莎士比亚
17世纪古典主义文学
莫里哀
18世纪文学
法国
卢梭
布封
英国
笛福
斯威夫特
德国
歌德
席勒
19世纪文学
雨果
大仲马
小仲马
巴尔扎克
莫泊桑
司汤达
福楼拜
凡尔纳
狄更斯
托马斯▪哈代
雪莱
夏洛蒂▪勃朗特
俄国
普希金
果戈里
列夫▪托尔斯泰
契诃夫
屠格涅夫
美国
马克▪吐温
欧▪亨利
其它
安徒生
易卜生
20世纪文学
塞缪尔▪贝克特
法布尔
罗曼▪罗兰
高尔基
奥斯特洛夫斯基
海明威
海伦▪凯勒
卡夫卡
马尔克斯
茨威格
亚非文学
纪伯伦
泰戈尔
川端康成
第四章 文本解读
第一节 语文教材的构成要素
第二节 诗歌
诗歌的形象
人物形象
景物形象
诗歌的语言
诗歌的语言风格
诗歌的用词之妙
诗歌的手法
表达方式
表现手法
篇章结构
重章叠句
铺垫
卒章显志
以小见大
修辞手法
诗歌的主题
边塞诗
送别诗
山水田园诗
怀古诗
咏物诗
第三节 文言文
第四节 现代文
记叙文阅读
说明文阅读
议论文阅读
小说阅读
散文阅读
第五章 课程标准
第二部分 教学设计
第一章 教学设计概述
第二章 教学目标的确立
教学目标的概念
教学目标的内容
确立语文教学目标的依据
语文教学目标的表述
不同课型教学目标的设计
第三章 常用教学方法
第四章 教学过程的设计
第一节 课堂导入的设计
第二节 不同课型的教学过程设计
第三部分 教学实施与评价
第一章 教学案例评析
第一节 案例评析建议
第二节 主观题答题策略
第二章 学生作文评析
附录 “真题回顾”参考答案
