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教资科目二第二章中心教育重点，教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，教学过程主要是一种认识过程，教学过程是一种特殊的认识过程。
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正面管教
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教资：教育目的
儿童文学的编创
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教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
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教育与教育学思维导图
中心教学
教学概述
教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程
教学过程
本质：
教学过程主要是一种认识过程
教学过程是一种特殊的认识过程
间接性：以科学文化知识作为中介，间接地认识世界
引导性：想要在学识丰富的老师引导下认识，
简洁性：走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识在生产
教育性：教学既要传授知识同时也要对学生的品德进行培养
基本规律
直接经验与间接经验相统一的规律（间接性规律）
一、学生以学习间接经验为主 二、学生学习借鉴经验要以直接经验为基础 三、直接经验与间接经验相辅相成
掌握知识与发展能力相统一的规律（发展性规律）
一、以掌握知识是发展能力的基础 二、能力发展是掌握基础的必要条件 三、掌握知识和发展能力有机结合
教师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律）
一、教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师者的主导作用， 二、学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性， 三、建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系
传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）
一、知识是思想品德形成的基础， 二、学生思想品德的提高因为他们积极的学习知识奠定了基础。 三传授知识和思想品德教育有机结合
结构
一、引发学习动机（起始阶段）
二、领会知识:是中心环节，领会知识包括使学生感知教程和理解教材，其中理解教材是领会知识的中心环节
三、巩固知识：巩固知识往往渗透在教学的全过程，不一定是一个独立的环节
四、运用知识：学生掌握知识目的在运用，通过联系或有组织的的实践把知识转化能力
五、检查知识：检查学习效果的目的在于，是教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求
教学原则
直观性原则
含义：指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学知识过程的清晰表象，丰富他们感性认识
种类：一、实物直观 二、模象直观 三、言语直观
贯彻此原则要求
一，正确选择直观教具和现代化教学手段 二、直观与语言讲解相结合 三、重视运用言语直观 四、要防止直观不当与滥用
启发性原则
含义：指在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索
一、加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性 二、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 三、让学生自己动手，培养学生独立解决问题的能力 四、发扬教学民主
循序渐进原则
含义：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行
一、教师的教学要有系统性 二、注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学 三、按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难的进行教学 四、系统连贯性与灵活多样性结合起来
巩固性原则
含义：指教师要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能，长期的保持在记忆中 ·
一要在教学的全过程中加强知识的巩固 二、组织好学生的复习工作，教会学生记忆方法 三、在扩充、改组和运用知识中积极巩固
量力性原则
含义：指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展
一、了解学生的发展水平，从实际出发进行教学 二、考虑学生认识发展的时代特点
思想性和科学性相统一原则
含义：指既要把现代先进科学的基础知识与基本技能传授给学生。同时也要。对学生进行政治思想教育和道德品质教育
一、确保教学的科学性 二、挖掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育 三、重视补充有价值的资料、事例和录像 四、教师要不断提升自己的专业水平和思想修养
理论联系实际原则
含义：指教学要以学生基础知识为主导。注意运用知识去分析问题，去解决问题，达到学懂、学会。学以致用的目的
一、书本知识的教学要注重联系实际 二、重视培养学生运用知识的能力 三、正确处理知识教学与技能训练的关系 四、补充必要的乡土教材
因材施教原则
含义：指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学
一、针对学生的特点进行有区别教学，了解学生的特点是搞好因材施教的基础 二、采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展
教学方法
一、以语言传递为主的教学方法
讲授法（主导作用）：老师运用口头语言系统的向同学传授知识 方式：讲述、讲解、讲读、讲演、讲评
谈话法：问答法，教师按一定教学要求向学生提问
讨论法：
读书指导法：教师指导学习通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力
二、以直观感知为主的教学方法
演示法：展示实物、直观教具、进行示范性的实验
参观法：又称现场教学是教师根据教学目的和要求组织学生对实物进行实地观察、研究
三、以实际训练为主的教学方法
练习法：包括练习法、实验法、实作业法和实践活动法
实验法：学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备进行观察和分析，以获得知识和技能的方法
实习作业法：根据教学任务要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实际的教学方法
实践活动法：让学生参加社会实践活动
四、以情感陶治为主的教学方法
欣赏教学法：是在教学过程中指导学生体验客观事物真善美的一种教学方法
情景教学法：教师有目的的引入或创设以形象为主题的、具有一定情绪色彩的生动具体的场景，情景教学法的核心在于激发学生情感 ·
教学组织形式
教学工作基本环节
备课
工作：钻研教材、了解学生、设计教案
计划：学期教学进度计划、单元计划（课题计划）、课时计划（教案）
基本要求：要深入准确的把握学科课程标准和教学内容 要有针对性，适应学生的特点 要根据社会发展、科学发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容 要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备
上课（中心环节）
具体要求：目的明确、内容正当、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容
课外作用的布置与批改
内容符合课程标准和教科书的要求， 分量适宜，难易适度 要求明确，规定完成时间 作业反馈清晰及时
课外辅导
学生学业成绩的评价
教学模式教学评价
浮动主题
两者在教学过程中的关系
