导图社区 婴幼儿发展
教资知识点--婴幼儿发展，婴幼儿发展是在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程，一起来看。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
婴幼儿发展
婴幼儿发展概述
婴幼儿发展的含义
在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程
生理：指婴幼儿随着年龄的增长身体不断发育增长、身体机能不断增强的过程
心理：指婴幼儿随着年龄的增长，心理由低级到高级、由简单到复杂的变化过程，变化内容既包括认知发展，又包括个性、社会性发展。
婴幼儿发展的过程
婴儿期/乳儿期（0-1岁）
新生儿期（0-1个月）
婴儿早期（1-6个月）
婴儿晚期（6-12个月）
先学前期/幼儿早期（1-3岁）
学前期/幼儿期（3-6岁）
幼儿初期（3-4岁）
幼儿中期（4-5岁）
幼儿晚期（5-6岁）
婴幼儿发展的特点
身心发展具有顺序性和阶段性
身心发展具有不平衡性
身心发展具有稳定性和可变性
身心发展具有个别差异性
婴幼儿发展的影响因素
客观因素
生物因素
遗传因素：最初的自然物质基础
生理成熟
社会因素
环境：社会环境使遗传提供的心理发展的可能性变为现实；自然环境
教育
主观因素
内部因素
需要（最活跃）、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等
内部矛盾
儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因和动力
儿童发展理论主要流派
行为主义学说
华生早期行为主义
”刺激-反应“理论
斯金纳新行为主义
学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率 提出操作性的条件作用的基本规律：强化、消退、惩罚
班杜拉社会学习理论
儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。 （波波玩偶实验）
1、社会理论是把学习分为参与性学习（做中学）和替代性学习（观察学习） 2、强化的模式：直接强化、替代强化、自我强化
精神分析学说
费罗伊德精神分析学说
人格结构理论
性欲阶段理论
埃里克森新精神分析学说
认知发展学说（皮亚杰） 儿童在心理上表征世界、 思考世界的方式的发展
心理发展的结构
发展的实质是个体育环境不断相互作用的过程 四个主要概念：图式、同化、顺应、平衡
认知发展的阶段
感知运动阶段（0-2岁） 主要特征：感觉和动作的分化
1、客体永久性 2、主体与客体的分化 3、因果关系的初步形成
前运算阶段（2-7岁）
1、出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式 2、不能理解守恒原理，思维具有集中化，不可逆性的特点 3、认为外界一切事物都是有生命的，即泛灵性 4、一切以自我为中心
具体运算阶段（7-11岁）
1、具有了抽象概念，思维可逆转，能够进行逻辑推理 2、获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系 3、去自我中心 4、具体逻辑思维
形式运算阶段（11、12岁以上）
摆脱了具体可感知事物对思维的束缚
道德发展阶段理论
儿童道德判断的发展
无律性道德（约5岁之前）
他律性道德（大约5-10岁）
自律性道德（大约10岁之后）
儿童道德认知的发展
自我中心阶段（2-5岁）
权威阶段（6-8岁）
可逆阶段（8-10岁）
公正阶段（10-12岁）
婴幼儿身心发展
婴幼儿的年龄特征（0-1岁）
萌芽期，发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段
幼儿早期（先前学期）的年龄特征（1-3岁）
出现思维性，有最初独立性
幼儿期（学前期）的年龄特征（3-6岁）
心理活动形成发奠基期，是个性形成的最初阶段
婴幼儿身心发展的趋势
从简单到复杂 从具体到抽象 从被动到主动 从零乱到成体系
