婴幼儿发展

教资知识点--婴幼儿发展，婴幼儿发展是在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程，一起来看。

婴幼儿发展

婴幼儿发展概述

婴幼儿发展的含义

在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程

生理：指婴幼儿随着年龄的增长身体不断发育增长、身体机能不断增强的过程

心理：指婴幼儿随着年龄的增长，心理由低级到高级、由简单到复杂的变化过程，变化内容既包括认知发展，又包括个性、社会性发展。

婴幼儿发展的过程

婴儿期/乳儿期（0-1岁）

新生儿期（0-1个月）

婴儿早期（1-6个月）

婴儿晚期（6-12个月）

先学前期/幼儿早期（1-3岁）

学前期/幼儿期（3-6岁）

幼儿初期（3-4岁）

幼儿中期（4-5岁）

幼儿晚期（5-6岁）

婴幼儿发展的特点

身心发展具有顺序性和阶段性

身心发展具有不平衡性

身心发展具有稳定性和可变性

身心发展具有个别差异性

婴幼儿发展的影响因素

客观因素

生物因素

遗传因素：最初的自然物质基础

生理成熟

社会因素

环境：社会环境使遗传提供的心理发展的可能性变为现实；自然环境

教育

主观因素

内部因素

需要（最活跃）、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等

内部矛盾

儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因和动力

儿童发展理论主要流派

行为主义学说

华生早期行为主义

”刺激-反应“理论

斯金纳新行为主义

学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率 提出操作性的条件作用的基本规律：强化、消退、惩罚

班杜拉社会学习理论

儿童社会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来完成的。 （波波玩偶实验）

1、社会理论是把学习分为参与性学习（做中学）和替代性学习（观察学习） 2、强化的模式：直接强化、替代强化、自我强化

精神分析学说

费罗伊德精神分析学说

人格结构理论

性欲阶段理论

埃里克森新精神分析学说

认知发展学说（皮亚杰） 儿童在心理上表征世界、 思考世界的方式的发展

心理发展的结构

发展的实质是个体育环境不断相互作用的过程 四个主要概念：图式、同化、顺应、平衡

认知发展的阶段

感知运动阶段（0-2岁） 主要特征：感觉和动作的分化

1、客体永久性 2、主体与客体的分化 3、因果关系的初步形成

前运算阶段（2-7岁）

1、出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式 2、不能理解守恒原理，思维具有集中化，不可逆性的特点 3、认为外界一切事物都是有生命的，即泛灵性 4、一切以自我为中心

具体运算阶段（7-11岁）

1、具有了抽象概念，思维可逆转，能够进行逻辑推理 2、获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系 3、去自我中心 4、具体逻辑思维

形式运算阶段（11、12岁以上）

摆脱了具体可感知事物对思维的束缚

道德发展阶段理论

儿童道德判断的发展

无律性道德（约5岁之前）

他律性道德（大约5-10岁）

自律性道德（大约10岁之后）

儿童道德认知的发展

自我中心阶段（2-5岁）

权威阶段（6-8岁）

可逆阶段（8-10岁）

公正阶段（10-12岁）

婴幼儿身心发展

婴幼儿的年龄特征（0-1岁）

萌芽期，发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段

幼儿早期（先前学期）的年龄特征（1-3岁）

出现思维性，有最初独立性

幼儿期（学前期）的年龄特征（3-6岁）

心理活动形成发奠基期，是个性形成的最初阶段

婴幼儿身心发展的趋势

从简单到复杂 从具体到抽象 从被动到主动 从零乱到成体系