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小学数学课堂教学案例透视 斯苗儿，怎么样的课是一节好课？能着眼于学生全面素质的提高、能关注每一个学生的发展、能让学生主动积极的参与、能注重创新精神和实践能力的培养。
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小学数学课堂教学案例透视
上篇基本理念
怎样评价一节课
怎么样的课是一节好课
能着眼于学生全面素质的提高
能关注每一个学生的发展
能让学生主动积极的参与
能注重创新精神和实践能力的培养
确立以学生发展为本的课堂教学评价的总体思路
积极倡导改革意识
整体意识
应用意识
创新意识
超前意识教育
主体意识和服务意识
效率意识和训练意识
认真观测从意识到行为的具体策略
正确处理好，继承与创新的关系，要求具有创新的意识和大胆尝试精神
主要观测：1.教学思想有没有站在时代的前沿？2. 在教学设计上有没有新的思路，在课堂教学模式上有没有新的探索，新的尝试？
正确处理好主体与主导的关系，要求做到服务与指导相结合，教师“教不越位”，学生“学习到位”。
主要观测：1.制定的教学目标是否具体明确恰当2. 是否重视充分暴露学生的思维过程，鼓励质疑问难？3.是否及时收集反馈信息，调整教学过程？4. 是否尊重学生原有的生活经验和知识基础，能充分估计教学的起点，找准教学难点？
正确处理好，多数与少数的关系，力求面向全体学生
主要观测：1.是否力求改变单一的课堂交往形式，建立多向的师生、生生课堂交往形式？如采用小组讨论同桌合作的策略。2.是否注重练习的层次性，设计一些“上不封顶，下要保底”的开放题？3.是否给每个学生都有充分表现自我的机会，特别是对学习有困难的学生？
正确处理好学与用的关系，注重学用结合。
主要观测：1.是否充分挖掘教材中蕴含的因素？2.是否注意用生活中的情境和数据编制数学问题？3.是否创造机会，让学生用所学的知识来解决简单的实际问题？
正确处理好手段与目的的关系，注重实效。
主要观测：1.是否注重多种手段的优化组合？2.多媒体的使用是否恰到好处，真正起到突破难点的作用？
正确处理好基础与发展的关系，着眼于全面素质的落实。
主要观测：1.基础知识和基本技能是否扎实掌握？2.是否注意营造生动、活泼、主动、和谐的课堂氛围？3.是否有意改变学生被动、单一的学习方式？4.是否能适时适宜培养学生良好的个性心理品质？
正确处理好尊重教材与灵活处理教材的关系，做到源于教材又不拘泥于教材。
主要观测：1.是否改变呈现方式？二是否适时调换例题和习题？三是否充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法？
处理好过程与结果的关系，既重过程，又重结果。
主要观测：1.是否鼓励算法多样化？2.是否给学生提供自主探索的机会？3.是否组织评价和交流？
课堂教学评价应注意的几个问题？
坚持鼓励为主
注重教师的自我评价
注意评价的动态性
附：小学数学课堂教学评价参考
怎样备好一节课
课堂教学设计现状
分析学生流于形式
处理教材未能很好发挥教师的主动性和创造性
制定目标过分重视认知性目标，忽略过程性目标
设计教学过程忽略教学过程的复杂性
撰写教案模式化
课堂教学设计需要重新确立的理念
如何看待数学教学？
如何看待学生的数学学习？
如何看待课堂教学？
课堂教学设计应遵循的原则
主体性原则
目标性原则
针对性原则
实践性原则
有效性原则
整体性原则
课堂教学设计的主要策略
深入了解学生找准教学的起点
客观分析教材，优化教学内容
注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。
选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式，注重小组合作学习。
设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。
充分估计教学过程的复杂性，构建非直线型的教学路径。
改进教案撰写格式，促进教师专业成长。
附：教师备课记录表
下篇案例透视
教学片段的摘录与评析
我从课堂教学用语看师生关系的新变化
导入用语：“年月日的认识”导入片段（裘校）
新课展开用语：“口算两位数乘一位数”的新课教学片段（李蓉）
反馈评价用语：“质数和合数”新课教学片段（钟麒生）
巩固延伸用语：“求平均数”巩固练习教学片段（王跃）
课堂小结用语：“长方形、正方形，三角形、圆的认识”课堂小结片段（蔡武娟）
怎样营造学生喜欢的氛围
在关键处设疑
不断引发学生之间的争论
敢于说不知道
适时给予点拨和指导
大胆让学生评价教师
如何呵护孩子们的创新意识
我对“从左往右读”有意见，“万以内数的读法”教学片段（徐勤芳）
我认为头发是射线，“直线、线段和射线”教学片段（袁晓萍）
笔算减法可以从高位减起吗？ 万以内笔算退位减法教学片段（杨玉华）
我觉得老师不公平， 三步复合应用题教学片段（正国良）
怎样把握教学的起点
片段一：连加
片段二：一个因数中间有0的乘法
片段三：多位数的读法
片段四：两位数乘两位数
片段五：平均数应用题教学片段
片段六：分数的意义
片段七：比例尺教学片段
怎样组织小组合作学习（从蒋莉老师执教的两位数加一位数的进位加法谈起）
蒋老师自己的理由
我的感受和体会
如何让学生感悟“无限”
方框里可以填除0外的任何数，“商不变性质”巩固练习片段
与二分之一相等的分数写不完，“分数的基本性质”延伸练习片段
和0.3相等的数有很多，“小数的性质”最后的练习设计
从一点出发可以画无数条射线，“直线、线段与射线”教学片段
真、假分数的例子举不完 可以用省略号或字母表示，“真分数与假分数”教学片段
分得份数越多，拼成的图形越接近于长方形。“圆面积公式的推导”教学片段
如何引导学生在操作活动中学习数学
圆柱的上下两个面是圆形的，大小一样。“圆柱和球的认识”教学片段
三角形 的个数是圆的三倍，可以画线段图。“求一个数的几倍是多少的应用题”新课教学片段。
余数一定要比除数小，“有余数的除法”新课导入和展开。
角的大小与边的长短无关，与两边叉开的程度有关。“射线和角”教学片段
分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。“分数乘分数”教学片段
并不是任意三根小棒就可以摆成一个三角形。“三角形按边分类”教学片段
圆的周长与直径有怎样的关系。“圆的周长”新课教学片段
如何让学生体验数学知识的产生和形成的过程
为什么用要画“正”字？统计初步知识教学片段。
几个相同加数的和，用乘法算式表示比较简便。 乘法的初步认识巩固练习片段。
异分母分数加减法，为什么要通分才能相加减？异分母分数加减法新课导入教学片段。
应用题的条件和问题要有内在联系。表格是应用题教学片段。
应用乘法分配律可以使一些计算简便。乘法分配律新课教学片段。
要用分数表示必须要平均分。分数的初步认识教学片段。
如何体现“小课堂、大社会”
片段一：整十数加减整十数及一位数
片段二：乘法初步认识
片段三：两积之和应用题
片段四：相差关系应用题
片段五：万以内数的读法
片段六：三步计算的小数应用题
片段七：分数的意义
片段八：平均数（汪培新）
片段九：平均数（骆玲英）
片段十：利息的计算教学片段
片段十一 ：分数、百分数乘法应用题教学片段
如何用好开放题
片段一： 10的认识巩固练习设计
片段二：两位数减一位数的退位减法
片段三：两位数加一位数的进位加法
片段四：分数的意义教学片段
片段五：被2、3、5整除的数的特征
片段六：相差关系应用题教学片段
片段七：常见的数量关系
片段八：等分长方形教学片段
片段九：组合图形的面积练习题
教学需要怎样的情境
“能被3整除的数”的情境创设。
“按比例分配”的情境创设
“除数是一位数的笔算除法”的情境创设
“工程问题”的情境创设
黑板还需要吗？
老师我记不起来了
老师，1厘米没有那么长
怎么做错了还是“你真棒”
你能量出这个角是多少度吗？
这样的游戏一点也不有趣
体会与思考
“老”教材如何体现新理念？
计算课该如何上活
两位数减一位数的减法（退位）
除数是小数的除法
应用题该如何上出“应用味”。较复杂的分数（百分数）应用题教学比较。
教学要关注学生的生活经验。从“时、分的认识”的教学谈起。
怎样扩大学生探索的空间。有感于“三角形的面积计算公式的推导”。
好课可以有不同的教法。“分数的意义”教学方案三则
不要被教材束缚了手脚。听“有趣的图形”一课有感。
朴实而富有个性的设计
课堂背后的故事
我的体会和思考
计算教学面临的困惑
一堂典型的计算教学课
教师的自我评价
思考之一：计算教学中究竟需要怎样的情境？
思考之二：如何把握算法多样化？
返璞归真：让数学课具有“数学味”。记“认识人民币”一课的两次教学。
A教师的教学实践
教师的诉说和我的思考
B 教师的再次实践
两次教学的比较分析及启示
课堂常规：在自由与限制中把握分寸。从课堂上遭遇的尴尬场景谈起。
案例一：“想说什么就说什么”遭遇的尴尬
案例二：“ 鸦雀无声”带来的麻烦
3个思考
典型课例的实践与反思
圆柱和球
直线、线段和射线
长方形和正方形的周长
平均数
分数的意义
质数与合数
真分数与假分数
能被2、3、5整除的数的特征
万以内数的大小比较
多位数的读法
一个因数是一位数的进位乘法
除数是一位数的笔算除法
利息的计算
百分数的应用
列方程解应用题
百分数的综合应用
