教育的产生与发展

教师资格证科目二 第一章 第一节 教育的产生与发展

教育的含义

• 教育最早见于《孟子·尽心上》》；得天下英才而教育之，三乐也；最早将教育连起来的也是孟子
• 教育的含义
  • 广义
    • 一切增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的品德和思想的活动。分为学校教育、社会教育、家庭教育（包括狭义的学校教育）
  • 狭义
    • 教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织的对受教育者施加影响，培养成社会所需要的人

教育的基本要素

• 最基本的
  • 教育者：主导（教育者的主体是学校的教师，他们是最直接的教育者）
  • 受教育者：主体
• 其他
  • 教育影响
    • 内容手段、桥梁中介

教育的属性

• 本质属性
  • 有目的的、培养人的、社会活动
  • 是区别于其他事物现象的根本特征，对立面非偶然习得的、动物的、天生就有的本能行为
• 社会属性（社会永历立）
  • 永恒性（人在教育就在）
  • 历史性（古今不同，每个时期特点不同）
  • 相对独立性（想独立又不能完全独立）
    • 历史继承性：古今相同
    • 受其他社会意识形态的影响
    • 与政治经济发展不平衡：可前可后

教育的功能

• 按作用对象分
  • 个体发展功能：本体，较早产生，对人的影响
  • 社会发展功能：派生，对政、经、文影响
• 按性质分
  • 正向功能
  • 负向功能（教育不总是积极的）
• 按呈现形式分
  • 显性功能（计划内）
  • 隐形功能（计划外）

教育的起源与发展

• 起源（本能生利息、心理仿梦露、米凯爱劳动）
  • 神话说
    • 教育是神创造的（最古老的、错误的）
  • 生物起源说
    • 起源于动物界的生存本能（教育史上第一个正式提出的、利托尔诺、沛·西能）
  • 心理起源说
    • 儿童对成人“无意识的模仿”、孟禄
  • 劳动起源说
    • 教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一、米丁斯基、凯洛夫
• 发展
  • 原始社会（简单劳动无阶级）
    • 教育内容简单、方法单一
    • 无阶级性、公平性
    • 教育与生产劳动相结合
  • 古代社会（劳教分离有阶级）
    • 奴隶社会
      • 中国
        • 夏商西周
          • 学校：庠序校（西周出现了国学乡学）
          • 教育内容：六艺（礼乐射御书数）
          • 特点：政教合一、学在官府（西周）
          • 夏朝出现了奴隶早期最早的学校：庠
        • 春秋
          • 学校：私学兴起、自由
      • 外国
        • 古埃及
          • 文士学校
          • 教育内容：书写、文字、之争
          • 以僧为师、以吏为师
        • 古希腊
          • 斯巴达：军事体育、尚武
          • 雅典：政治、哲学、文学、艺术、尚文
    • 封建社会
      • 中国
        • 战国：私学繁荣：百家争鸣
        • 汉代：董仲舒；罢黜百家、独尊儒术；察举制、征辟制
        • 隋唐：科举制兴起；六学二馆；分科教学
        • 宋元：书院；程朱理学；四书五经（孟子中庸论语大学，诗书礼易春秋）
        • 明朝：学塾；科举制
        • 清末：废除科举制1905
      • 中世纪
        • 教会学校：七艺（三科四学：文法、修辞、辩证法；算数几何天文音乐）
        • 骑士学校：骑士七技
  • 近现代社会
    • 近代社会教育：国家干预、世俗化法制化、义务教育普遍实施（最早德国1763）
    • 现代社会（全民现身多个星球）
      • 终身化、全民化（所有人）、民主化（平等）、多元化、现代化、信息化、全球化、个性化