程序性知识

教育心理学第三章第二节：程序性知识

程序性知识

• 一、按表征方式分为
  • 产生式
  • 产生系统
• 二、智慧技能
  • （一）定义：是指将已习得的知觉模式、概念、规则运用于实际情境，顺利完成任务的能力。
    • 常见的智慧技能：阅读技能、计算技能、记忆技能 一般的智慧技能：思维技能、记忆技能、想象技能 特殊的智慧技能：阅读技能、计算技能、写作技能
  • （二）智慧技能的特点
    • 1.动作对象的观念性
    • 2.动作进行的内隐形（内潜性）
    • 3.动作对象的简缩性
  • （三）智慧技能的阶段【我国教心冯忠良在加里培林和安德森的基础上提出的】
    • 1.原型定向（不可缺少的阶段）
    • 2.原型操作（重要阶段）
    • 3.原型内化（高级阶段）
  • （四）智慧技能的影响因素
    • 1.主体
    • 2.原型
    • 3.言语
• 三、操作技能
  • （一）定义：动作技能/运动技能，在练习的基础上，由一系列实际动作以合理完善的程序构成的操作活动方式
    • 常见的操作技能：游泳的技能、演奏乐器的技能、唱歌的技能、书写的技能（不包含写作）
  • （二）操作技能的特点
    • 1.动作对象具有物质性/客观性
    • 2.动作进行具有外显性
    • 3.动作结构具有展开性
  • （三）动作技能的阶段
    • 1.操作定向（了解）
    • 2.操作模仿（再现）
    • 3.操作整合（固定）
    • 4.操作熟练（高度适应性、高度完善化、自动化）
  • （四）操作技能的影响因素
    • 1.有效的指导与示范
      • 戴维斯：指导比发现更有利于操作技能的学习
    • 2.练习（关键环节、基本途径）
      • 根据时间分配不同：集中练习、分散练习 根据内容的完整性的不同分为：整体练习、部分练习 根据练习途径的不同分为：模拟练习、实际练习、心理练习
    • 3.反馈
      • 1.运动前（信息功能）
      • 2.运动中和运动后（激励功能）
    • 4.动觉