导图社区 教育学第六章教师与学生
快收藏!一张图带你看完教育学第六章教师与学生全部重点知识。教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象,教育学是有目的地培养社会人的活动。它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。收藏下图学起来!
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教师与学生
第一节 教师
教师的职业角色
⑴知识传授者
⑵行为示范者
⑶班级领导者
⑷教育艺术家
⑸心理保健医生
⑹学者和研究者
教师的职业地位和作用
㈠地位
⑴政治地位
⑵经济地位
⑶法律地位
⑷专业地位
㈡作用
⑴社会作用
⑵个体作用
教师的职业素养
㈠师德素养
⑴热爱教育事业
⑵热爱学生
⑶为人师表
㈡知识素养
⑴本体性知识
⑵条件性知识
⑶实践性知识
⑷一般文化知识
㈢能力素养
⑴了解学生的能力
⑵教育教学的能力
⑶语言表达能力
⑷教育科研能力
㈣心理素养
⑴广博的兴趣
⑵热烈的情感
⑶坚强的意志
教师专业的发展
㈠内涵
⑴教师群体专业发展
①教育知识技能的体系化
②教师教育的专业化
③教师资格的制度化
④教师活动的团体化
⑵教师个体专业发展
①专业理想
②专业知识
③专业能力
④专业自我
㈡过程
⑴国外研究
傅乐 “教师关注问卷” 四阶段模式
任教前关注阶段、早期求生阶段、关注教学情境阶段、关注学生阶段
伯林纳 教师专业发展🖐🏻阶段说
新手阶段、高级新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段
司德菲 教师生涯发展模式理论
预备生涯、专家生涯、退缩生涯、更新生涯、退出生涯
⑵国内研究
钟祖荣 四阶段
准备期、适应期、发展期、创造期
邵宝祥
适应阶段、成长阶段、称职阶段、成熟阶段
叶澜 “自我更新” 🖐🏻阶段
非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段、自我更新关注阶段
㈢途径
①师范教育
②新教师入职指导
③在职培训
④自我教育
第二节 学生
学生的本质特点
㈠学生以系统学习间接经验为主
㈡学生是具有主体性的人
㈢学生具有明显的发展特征
学生的地位
㈠学生的社会地位
1989《儿童权利公约》
㈡学生在教育过程中的地位
学生的发展
身体发展和心理发展
①学生的发展过程是一个量变到质变的过程
②学生的最终发展是遗传素质、环境、学校教育和主观能动性相互作用的结果
③学生的发展具有顺序性、阶段性、个别差异性、不平衡性、互补性等规律。
㈡中小学生发展的时代特点
⑴生理成熟期提前
⑵思维活跃,对学校课程学习兴趣不高
⑶价值观念多元化,具有较高的职业理想和务实的人生观
⑷自我意识增强,具有一定的社会交往能力
⑸心理问题增多
第三节 师生关系
师生关系的特点
㈠师生在教学上是授受关系
㈡师生在人格上是民主平等关系
㈢师生在社会道德上是相互促进的关系
有关师生关系的理论
㈠“教师中心论”
赫尔巴特
㈡“学生中心”论
杜威
㈢“主导—主体”论
㈣“双主体”论
良好师生关系的建立
㈠影响师生关系的因素
⑴教师方面
①教师对学生的态度
②教师的领导方式
③教师的智慧
④教师的人格因素
⑵学生方面
①学生对教师的角色期待
②学生自身的性格特点
③学生家庭文化的潜在影响
⑶环境方面
㈡良好师生关系的基本特征
⑴爱生尊师,相互配合
⑵民主平等,和谐亲密
⑶共享共创,教学相长
⑴了解和研究学生
⑵树立正确的学生观
⑶主动与学生沟通,善于与学生交往
⑷努力提高自身修养,健全人格
我国宪法和法律规定,青少年儿童合法权利: 生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利等。