心理学：一 绪论

江西教师招聘考试用书适用，江西高校出版社，心理学部分第一章思维导图

一、绪论

• 心理学概述
  • 1. 心理学研究对象
    • 1、心理学的研究对象是心理现象（心理活动），心理学是研究人的心理现象发生、发展及其规律的科学。
  • 2. 心理学研究任务
    • 1、描述心理事实
      • 描述心理事实，是对心理现象进行科学研究的第一步
    • 2、揭示心理规律
      • 揭示心理现象所遵循的规律，更深入的一步，也是最主要的一步。
    • 3、预测和控制心理
      • 指导人们在实践中如何了解、预测和调控人的心理。又一必要组成部分。
  • 3. 心理学研究内容
    • 1、心理过程（动）
      • 1、认知过程
        • 认知过程是人们获得知识、运用知识的过程或信息加工的过程。
      • 2、情绪和情感过程
        • 情绪和情感是一个人在对客观事物的认识过程中表现出来的态度体验
      • 3、意志过程
        • 一个人有意识地提出目标、制定计划、选择方式方法、克服困难，以达到预期目的的没在心理活动。
    • 2、个性心理（稳）
      • 1、个性倾向性
        • 是推动人进行活动的动力系统（最活跃），决定人们的选择和趋向（需要、动机、兴趣、爱好、态度、理想、信仰、价值观）
      • 2、个性心理特征
        • 指人的多种心理特点的一种独特的结合，是个体经常、稳定地表现出来的心理特点。（独特性、个别性）（能力、气质、性格）
      • 3、自我
        • 自我意识或自我概念，指个体对自身的认识和对自身周围世界关系的认识，对自己存在的察觉。
    • 3、心理状态
      • 个体在某一特定时间内心理活动所表现出的稳定的特点，心理状态是心理过程与个性心理统一的表现。
  • 4. 心理学发展简史
    • 冯特构造心理学，机能主义是杜安。 完形格式特可靠，行为开创又华生。 人本主义在罗马，精神分析弗洛伊。 五六认知与人本，世界末日要积极。
      • （1879年、莱比锡大学、第一个心理学实验室、构造心理学。杜威、安吉尔、机能主义心理学。） （格式塔心理学、韦特海默、苛勒、考夫卡，华生开创行为主义） （马斯洛、罗杰斯、人本主义，弗洛伊德精神分析学） （五六十年代发展起来的认知主义和人本主义，二十世纪末的积极心理学）
• 教育心理学概述
  • 教育心理学研究对象
    • 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。（研究如何学、如何教，以及学与教之间的相互作用）
  • 教育心理学研究任务
    • 1、教育学的性质任务
      • 揭示
    • 2、心理学的性质任务
      • 运用
  • 教育心理学研究内容
    • 1、学习与教学的过程
      • 1、学习过程
        • 学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。（核心内容）
      • 2、教学过程
        • 设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程。
      • 3、评价、反思过程
        • 始终贯穿在整个教学过程中，教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析，教学之后的检验、反思。
    • 2、学习与教学的要素
      • 1、学生
        • 学生是学习的主体，学生这一要素中，无论是群体差异还是个体差异，都是教育心理学研究的主要范畴。
      • 2、教师
        • 教师对学生的指导地位，教师起着关键作用，教师心理研究的主要问题是专业知识、专业技能、教学风格以及敬业精神。
      • 3、教学内容
        • 教学内容是学与教的过程中有意传递主要信息的部分。一般表现为教学大纲、教材、课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。
      • 4、教学媒体
        • 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。影响教学内容的呈现方式和容量的大小，教学媒体日益成为教育心理学所关注的一项独特的课题。
      • 5、教学环境
        • 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，社会环境对学生的认知发展过程有直接的作用。教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
  • 教育心理学发展阶段
    • 1、初创时期（20世纪20年代以前）
      • 外：1903年美国桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的专著—《教育心理学》 1913—1914年此书发展成三大卷《教育心理学大纲》奠定了教育心理学发展的基础，桑代克从“人是一个生物的存在”建立。①人类的本性②学习心理③个别差异及其原因 【教育心理学之父】
      • 中：我国第一本心理学著作，1908年房东岳翻译日本小原又一的《教育实用心理学》
    • 2、发展时期（20世纪20—50年代末）
      • 外：①20世纪20年代以后：西方教育心理学吸收了儿童心理学和心理测验方面的成功。 ②20世纪30年代以后，学科心理学发展很快，成为教育心理学组成部分。 ③20世纪40年代，弗洛伊德的理论广为流传。 ④20世纪50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受。
      • 教育心理学尚不具备独立理论体系，表现在： ①学科内容庞杂，不够系统。 ②教育心理学研究对教育实践的指导价值不大。
      • 中：1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》 潘菽、陈选善、肖孝嵘与艾伟编著了教育心理学的教科书。
    • 3、成熟时期（20世纪60—70年代末）
      • 教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。
      • 外：西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。①20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动。②人本主义思潮掀起来一场教育改革运动。③随着信息技术尤其是计算机的发展，美国心理学对计算机辅助教学（CAI）的研究为方兴未艾。
      • 中：我国主要学习和介绍苏联的教育心理学研究成果。 1963年潘菽主编《教育心理学》，我国教育心理学初步繁荣，20世纪60-70年代，十年动乱，我国教育心理学研究一度中断。
    • 4、完善时期（20世纪80年代以后）
      • 皮亚杰和维果茨基理论介绍到美国，发展许多有效教学模式，如合作学习。
      • 布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告，总结了教育心理学成果①主动性研究②反思性研究③合作性研究④社会文化研究（口诀：温和煮饭）