导图社区 幼儿的心理发展
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幼儿的心理发展
幼儿神经系统的发展
幼儿的游戏
游戏
游戏的理论
游戏的种类
幼儿言语的发展
词汇的发展
词汇发展的趋势
词汇数量的增加
幼儿期是词汇增长速度最快的时期
词汇内容的丰富和深化
幼儿最先掌握的是与他们日常生活最密切的词汇
怎么掌握的？
随着年龄增长，掌握的抽象词汇逐渐增多
幼儿是通过哪种方式掌握抽象词汇的？
对掌握的每个词的外延和内涵的理解也不断丰富和深刻
词类范围不断扩大
幼儿先掌握的是实词，从名词，到动词、形容词
虚词，如连词、介词、助词、语气词等，幼儿掌握的比较晚，数量也比较少，没有明显增加
积极词汇不断增加
积极词汇指儿童既能理解，又能正确使用的词汇
儿童词汇量并不等同于正确理解使用，对词义的掌握中，经常出现词义过宽或过窄的现象
随着年龄增长，儿童对词义理解越来越加深，而且可以正确运用
语法的掌握和口语表达能力的发展
语法的掌握
句子的长短
句子的结构
从简单句到复合句
从陈述句到多种形式的句子
从无修饰句到修饰句
幼儿期，儿童虽然已经能够熟练说出合乎语法的句子，但是还不是把语法当做对象，专门的语法知识要到小学才能进行
口语表达能力的发展
对话语言
3岁前儿童与成人的言语交际，往往多是回答成人的问题，或者向成人提出一些问题
独白言语
在与成人的交际中，儿童渴望把自己的各种体验等告诉成人，促进了儿童独白言语的发展，正确教育下，幼儿晚期，儿童可以清晰系统讲述事件
情境言语
幼儿初期，儿童言语发展具有情境性特点，想到什么说什么，缺乏条理性和连贯性
连贯言语
随着年龄增长，情境言语的比重逐渐下降
幼儿认知的发展
幼儿认知发展的特点
具体形象性和不随意性占主导地位
抽象逻辑性和随意性初步发展
幼儿大脑结构和内抑制机能的发展、言语和实践活动的发展在幼儿认知发展中起重要作用
记忆的发展
记忆容量的发展
幼儿的记忆容量随年龄增长而增加
无意识记和有意识记的发展
幼儿初期的儿童无意识记占优势 儿童感兴趣的、印象鲜明的事物容易被记住，让记忆服从于一定目的还有些困难
在教育影响下，幼儿晚期的儿童有意识记和追忆的能力才发展起来
有意识记最初往往是被动的，识记的目标往往由成人提出，而后儿童才能主动确定目标，进行记忆
形象记忆和语词记忆的发展
幼儿初期儿童的记忆带有很大的直观形象性，词的逻辑识记能力还很差
随着语言的发展，儿童的语词记忆逐渐发展
但是整个幼儿期，形象记忆仍占主要地位
自传式记忆
自传式记忆是指对个人特别重要的经历的回忆
儿童对新异事件的自传式记忆常常很好，3岁或4岁儿童参观过迪士尼，18个月之后都可以回忆起来
成人难以回忆起来3岁或4岁以前的事，即婴儿期记忆缺失
婴幼儿对事件的记忆非常容易被误导，会以为一些强加于自己身上的事件或者虚构的事件发生在自己身上了
记忆策略和元记忆的形成
记忆策略的形成
记忆策略是人们为有效完成记忆任务而采用的方法手段
没有策略
5岁之前
5-7岁，不能主动应用策略，但经过诱导可以使用策略
10岁以后，能够自觉采用策略
两种记忆策略的形成
复述
采用复述策略的儿童的记忆效果要优于不进行复述的儿童 年幼儿童往往不能进行更有效的复述，聚类复述 可能是是由于年幼儿童在执行复述策略时，占用了工资记忆容量中的大部分资源，以至于不能提速足够的信息，形成更有效的词语组
组织
组织，指个体找出识记材料所包含项目间的意义联系，并依据联系进行记忆的过程
7-8岁儿童比幼儿更多利用归类策略帮助记忆
元记忆
元记忆就是关于记忆过程的知识或认知活动
关于记忆的元认知知识的内容
有关记忆主体方面的知识
有关记忆任务方面的知识
有关记忆策略方面的知识
思维的发展
幼儿思维的特点
思维的具体形象性是主要特点
儿童的思维主要凭借事物的具体形象或表象，即凭借具体形象的联想来进行的
而不是凭借对事物的内在本质和关系的理解，即凭借概念、判断、推理而进行的
思维的抽象逻辑性开始萌芽
幼儿初期，儿童更多的是运用直觉行动思维
幼儿中期以后，开始出现抽象萝莉思维的萌芽
直觉行动思维、具体形象思维和抽象罗辑思维这三种思维形式并不是孤立和相互对立的，它们在幼儿思维中所占的地位随年龄增长而变化
言语在幼儿思维发展中的运用日益增强
言语在幼儿思维中的作用，从行动的总结，到伴随行动进行，最后成为行动计划
思维活动起初主要依靠行动进行，后来依靠言语进行，开始带有逻辑的性质