幼儿园环境创设的原则

幼儿园环境创设中必须知道的六个原则

幼儿园环境创设原则

一、安全性原则

1.概念：在创设幼儿园班级环境的过程中，其园舍建筑、设施设备、活动场地，玩教具等物质材料必须符合国家规定的相关卫生和安全标准，不会危害幼儿身心发展，不存在安全隐患

2.存在的安全隐患

班级环境：a.桌椅角、墙角、窗台边缘等棱角部位做成小圆角 b. 区角材料：材料无毒、外形结构圆滑无尖锐形态、结构牢固 c. 盥洗池和便池：方便幼儿使用 ，符合儿童人体工程学要求 d. 电源开关：插头安装加防护罩

公共楼宇：a. 走廊通畅 b. 楼梯防滑 c. 消防设施齐备

户外环境：a. 大型玩教具消毒 b. 玩教具放置合理 c. 沙子无害，池水不深

除此之外：食堂卫生安全、精神环境安全

补充：定期检查！定期消毒！及时处理！

注意

避免因噎废食

消除所有潜在的危险，“绝对安全环境”？

幼儿安全教育

二、教育性原则

1.概念：教育性是指在创设幼儿园环境时，要充分体现环境的教育性，符合幼儿身心发展的需要，与幼儿园教育目标一致

2.幼儿园环境与课程的关系

文章推荐：王海英《回归儿童立场的幼儿园环境创设》

第一、幼儿园环境是课程创生的来源

第二、幼儿园环境是课程实施的载体

第三、幼儿园环境是课程实施的结果

三、适应性原则

1.概念：适宜性原则要求幼儿园所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心健康出发，要与幼儿的发展水平、年龄特征、兴趣爱好、个性特征等相匹配、同步、协调，促进每个幼儿的全面、和谐的发展。

2.“发展适宜性实践”的文件，其内涵主要包括：年龄适宜性、个体适宜性、家庭文化适宜性

个体适宜性（适宜幼儿的个性特征）：a. 先根据年龄特征创设，然后适宜添加和修正，满足不同幼儿的个性需求，包括不同智能、性格发展需要。 b. 幼儿园环境还要具有层级性、挑战性，回应幼儿的发展性差异

四、自主性原则

参与性原则

幼儿是环境创设的主体

1.环境创意来源于幼儿的游戏和学习需要

2.环境设计有幼儿自主的参与机会

3.环境创设支持幼儿不断生成的发展需参与全过程——内容、表征、设计、呈现、变更

环境创设要凸显诱发与推动的功能，诱发幼儿游戏、学习热情，推动幼儿经验的发展。 一种认识：将幼儿推在前面 一种行为：追随幼儿的脚步

五、丰富性原则

1.概念：为全体幼儿提供足够的、多种多样的可供获取丰富的知识信息、情感体验以及活动技能等富含教育价值的物质条件。 a. 活动空间上的丰富 b. 活动方式上的丰富 c. 活动材料的丰富

活动空间上的丰富

室内活动区的丰富：生活区、娃娃家、表演区、建构区、阅读区，益智区，音乐区，美工区，木工房、科学发现室、美工室、绘本室等

室外游戏场的丰富：游戏设施、操场、种植区，养殖区，沙水区等

活动方式上的丰富

幼儿的学习方式主要通过不同的活动方式进行，环境创设应注意兼顾静态活动和动态活动、团体活动和个别活动等

活动材料上的丰富

活动材料的选择和投放应从多个维度进行考量：材料的数量、材料的结构、各种感官的平衡

六、效用性原则

1.概念：效用性原则要求幼儿园环境创设以较小的投入换取较大的产出，增加环境利用的有效性。可以从近便、间隔、空间和材料使用多功能、因地制宜等维度考量。

间隔：表演区，音乐区，阅读区

空间和材料：a. 一物多用 b. 以物代物 c. 废旧材料利用