语言知识教学

关于《语言教学》的思维导图整理。从语法教学、语篇教学、语音、词汇四大方面展开学习。

语言知识教学

语音

内容

语音层次

音标教学

听-看-模仿-正音-辨音-拼读(步骤方法)

读音规则教学

字母(组合)+单词重读

语流层次

句子重音

节奏

意群和停顿

连读和失爆(Liaison and Loses of Plosion)

语调(Intonations)

语音教学原则

准确性(Accuracy)

长期性(Long-term Development)

综合性(Comprehensiveness)

针对性(Pertinence)

趣味性(Interest)

交际性(Communication)

真实性(Authenticity)

语音训练方法

(培养辨认区分不同语音能力) 认知练习(Perception Practice)

Using minimal pairs

Which order

Same or different

Odd one out

Completion

发音练习

(培养发出清晰可理解的语音能力) 产出联系(Production Practice)

Listen and repeat

Fill in the blanks

Make up sentences

Use meaningful context

Use pictures

Use tongue twisters

发音练习

重音和语调练习

Use gestures

Use the voice

Use the blackboard

教学策略

采用多样化手段(音素，音标，单词，句子，语意，语用各层面结合，即语音教学同口语，交际，互动等语音活动结合)

提供多样化材料(教前，中，后提供学生不同语音材料:正式非正式情景，语速缓慢正常→体验→辨认→模仿，达到交际目的，提高学生语音可懂性)

接触不同口音

在情境中进行

词汇教学

内容

词汇意义

外延意义(Denotative Meaning/conceptual meaning) [字面意义，词典定义或释义]

内涵意义(Connotative Meaning) [隐含于或附加，反映情感联系 dog]

词汇信息:词性(part of speech)、词缀(affixes)、拼写(spelling)、发音(pronunciation);词法规则(lexical rules)-可数不可数/及物不及物;及动句法结构+?宾语;adj/adv位置等

词汇用法(collocations、phrases、idioms、style、register语域-正式非正式/褒贬/抽象具体)

词汇策略

调控策略(controlling strategies)∈metacognitive strategies.

资源策略(resource strategies)

认知策略(cognitive strategies)

记忆策略(memory strategies)

活动策略(strategies for organizing activities)

教学原则

词汇选择

①常出现，较重要 ②可用于其他活动，如游戏、阅读、听力、谈话等 ③代表性，具备其他词汇特点，使其他词汇学习轻松

系统性

展示词汇间系统性、联系性→学生掌握词汇各方面变化和转化规律→理解性记忆(主要关注形音联系、形义、结构、语义用法联系等)

文化性

词汇问题≈文化问题≈思维方式问题→跨文化交际

呈现

直观性、情景性和趣味性

运用

创设词汇运用条件语境

教学模式

PPT(Presentation,Practice,Testing)

TBLT(Task-Based Language Teaching)

标注

词汇学习不只了解单词意义功能，更重要完成阅读，听力，写作任务 1.呈现 2.任务 3.展示作品 4.评价与练习

词汇教学方法

呈现方法

1意义呈现(实物、动作、手势、图片、定义、构词法、上下文、表格、图表、翻译、问答、语义图、信息沟等) 2.结构用法呈现(举例、解释、同义词、反义词、上下文、问答、结构图等) 3.策略呈现(介绍或演示策略→产生自主词汇记忆策略。常见策略:归类、推理、类比、猜测、记笔记、查单词等)

巩固方法

贴标签(Labeling)

找不同(Spot the difference)

描述并画图(Describe and draw)

记忆游戏(Memory game)

单词串烧(Use word series)

单词宾果游戏(Word bingo)

词语联想(Word association)

找同义词和反义词(Find synonyms and antonyms)

词语搭配(Word collocation)

归类(Categories)

词汇记忆策略

语境记忆(教学环境和自然环境。教学语境)

联想记忆

1.相似、对比与包容联想。(词语间的意义关系;相似指词性意、义相似，包括同义近义词，同源谐音词;对比指反义关系;包容指部分整体，从属和上下义关系) 2.话题联想 3.横向与纵向联想(横向-搭配共现;纵向-替换关系)

词典辅助记忆

指导内容:1.选择学习水平相适应的词典 2.指导何时查词典:先猜后查 3.指导获取有用信息:词汇意义+例句提取获悉有关词汇搭配、语法模式及语用等信息

语法教学

教学内容

1.语言形式、结构(language form/structure),包括词法(morphology),句法(syntax)等 2.语意，包括语法形式及结构意义 3.语用，指语言在上下文或语篇中功能

教学原则

系统性

交际性

语法教学最终目的—语法运用能力，交际能力奠基础:语言运用角度→形式、意义、用法结合;创设交际性语言环境→引导学生感知，体验和理解语法规则;语境中了解掌握语法表意功能，实践中运用规则→从而语法规则内化为交际能力

综合性

整合方法、应用、内容和能力等:1.归纳演绎相结合，归纳为主，演绎为辅;2.隐性显性相结合，隐性为主，适当显性;3.语法与听说读写结合，使语法真正服务于交际

激励性

注重动机激发和兴趣培养，要求:1.少机械操作，合理设计有意义操练和交际性操练活动;2.话题适合学生，有效激发学生想象力和好奇心;3.语法运用情景创设时，利用多种手段提供视觉物体; 4.活动设计与实施关注学生兴趣，尊重学生个人观点，鼓励真实交流，思想交流中内化语言规则;5.语法任务有挑战性(成就感);6.提供机会学生表现，并及时肯定鼓励

变化性

活动组织，话题选择，语法展示手段多种多样，增添课堂教学活动活力

语法教学方法

演绎法(The Deductive Method)

首先直接讲解语法规则并举例说明→学生进行替换练习、句子练习等训练(利弊，指令语)

归纳法

首先接触有语法规则的语境→根据上下文归纳语法规则(利弊，常用指令语)

指导发现法

教师引领帮助→学生观察语境呈现目标语法→真实语境发现更多目标语法句子→观察、分析归纳、总结语法规则→教师助学生强化其形式和意义→教师创设语境，提供语言实践和多层次语言运用。

练习形式

机械性练习(Mechanical Practice)

强调语法准确性 常见练习形式:替换操练(substutution drills)、转换操练(transformation drills)、并句操练

意义性练习

目的:学生通过操练能在一定情景中英语表意 常见练习形式:看图编话、根据提示翻译句子

交际性练习(Communicative Practice)

强调以交际为目的的意义输出或理解 常见练习形式:讲故事，情景对话、小组讨论，角色扮演等

语法学习策略

一、熟练掌握语法结构规则，适时分类梳理、归纳

二、运用口诀法熟记基本语法规则

三、背诵佳句和格言记忆语法基本形式和结构

四、在“读”“写”“用”中学语法

五、学会自己发现错误、纠正错误

语篇教学

语篇及语篇教学概念

语篇分类

会话语篇

段落语篇

语篇教学功能及特点

整体性效能

语篇分析遵循“整体大于局部之和”原则 将对语篇整体把握放在教学任务首要位置 整体性效能:知识迁移实现;重在应用能力培养

预测性特点

图示化构建

图示∈心理认知结构，

语篇教学方法

整体教学法

线索教学法

背景知识介绍法

段落提问教学法

讨论教学法