小学生认知发展（问题解决）

教师招聘小学，心理学部分，小学生认知发展的问题解决

小学生认知发展

• 问题解决
  • 问题与问题解决
    • 问题及其种类
      • 含义
        • 1、给定的条件
        • 2、要达到的目的
        • 3、存在的限制或障碍
      • 种类
        • 有结构的问题（结构良好问题）
          • 条件清晰，答案唯一
        • 无结构的问题（结构不良问题）
          • 条件模糊，答案开放
    • 问题解决及其特点
      • 含义
        • 1、常规问题解决
          • 现成的方法解决
        • 2、创造问题解决
          • 创造性方法解决
      • 特征
        • 1、目的性
          • 反例：漫无目的
        • 2、认知性
          • 通过内在的心理加工
            • 反例：穿衣服；散步
        • 3、序列型
          • 包含一系列的心理活动
            • 反例：简单的记忆提取；回忆电话号码
  • 问题解决的思维过程
    • 发现问题
    • 理解问题
    • 提出假设
    • 检验假设
  • 问题解决的一般过程
    • 1、理解与表征问题阶段（中心环节）
      • 确定问题到底是什么，抓住问题的核心，抓住主要矛盾
    • 2、寻求答案阶段
      • 算法式
        • 逐一尝试；一定能解决问题，耗时长
      • 启发式
        • 根据线索的指导进行尝试，不一定能解决问题，耗时短
        • 1、手段和目的分析法
          • 将目标分成许多子目标
        • 2、逆向反推法
          • 例：几何题中的反证法
        • 3、爬山法
          • 逐步缩短初始状态和目标状态的距离；为了达到目的有时会暂时扩大差距
        • 4、类比思维
          • 寻求相似情境的解答
    • 3、执行计划或尝试某种解答阶段
    • 4、评价结果阶段
  • 影响问题解决的主要因素
    • 口诀：原定动情后验个孕
    • 1、问题情境
      • 指问题呈现的知觉方式
    • 2、定势与功能固着
      • 定势
        • 老思路解决新问题；有积极作用也有消极作用;是更大概念的功能固着
      • 功能固着
        • 把某种功能赋予某物体的倾向；更具体的某一种功能
    • 3、酝酿效应
      • 把问题暂时搁置几小时，然后回过头来解决
    • 4、知识经验
      • 经验水平或实践知识影响问题的解决
    • 5、原型启发
      • 从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发
    • 6、情绪与动机
      • 中等动机最有利于问题的解决
    • 除了上述因素外，个体的智力水平，性格特征，认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果
  • 问题解决能力的培养
    • 一、提高学生知识储备的数量与质量
    • 二、教授与训练解决问题的方法与策略
    • 三、提供多种练习的机会
    • 四、培养思考问题的习惯
    • 口诀：量方法，练习惯