小学生认知发展（问题解决）

教师招聘小学，心理学部分，小学生认知发展的问题解决

小学生认知发展

问题解决

问题与问题解决

问题及其种类

含义

1、给定的条件

2、要达到的目的

3、存在的限制或障碍

种类

有结构的问题（结构良好问题）

条件清晰，答案唯一

无结构的问题（结构不良问题）

条件模糊，答案开放

问题解决及其特点

含义

1、常规问题解决

现成的方法解决

2、创造问题解决

创造性方法解决

特征

1、目的性

反例：漫无目的

2、认知性

通过内在的心理加工

反例：穿衣服；散步

3、序列型

包含一系列的心理活动

反例：简单的记忆提取；回忆电话号码

问题解决的思维过程

发现问题

理解问题

提出假设

检验假设

问题解决的一般过程

1、理解与表征问题阶段（中心环节）

确定问题到底是什么，抓住问题的核心，抓住主要矛盾

2、寻求答案阶段

算法式

逐一尝试；一定能解决问题，耗时长

启发式

根据线索的指导进行尝试，不一定能解决问题，耗时短

1、手段和目的分析法

将目标分成许多子目标

2、逆向反推法

例：几何题中的反证法

3、爬山法

逐步缩短初始状态和目标状态的距离；为了达到目的有时会暂时扩大差距

4、类比思维

寻求相似情境的解答

3、执行计划或尝试某种解答阶段

4、评价结果阶段

影响问题解决的主要因素

口诀：原定动情后验个孕

1、问题情境

指问题呈现的知觉方式

2、定势与功能固着

定势

老思路解决新问题；有积极作用也有消极作用;是更大概念的功能固着

功能固着

把某种功能赋予某物体的倾向；更具体的某一种功能

3、酝酿效应

把问题暂时搁置几小时，然后回过头来解决

4、知识经验

经验水平或实践知识影响问题的解决

5、原型启发

从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发

6、情绪与动机

中等动机最有利于问题的解决

除了上述因素外，个体的智力水平，性格特征，认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果

问题解决能力的培养

一、提高学生知识储备的数量与质量

二、教授与训练解决问题的方法与策略

三、提供多种练习的机会

四、培养思考问题的习惯

口诀：量方法，练习惯