2教育学的产生和发展

教育知识与哪里，教育学是以教育为研究对象，揭示教育规律的一门社会科学。教育学的研究对象是教育现象和教育问题(核心)。

教育学的发展

• 教育学的概念
  • 教育学是以教育为研究对象，揭示教育规律的一门社会科学
• 教育学的研究对象
  • 教育现象
  • 教育问题(核心)
• 教育学的研究目的
  • 揭示教育规律
• 教育学的萌芽阶段
  • 主要特点
    • ①人们对教育的认知尚停留于经验总结水平，缺乏科学的研究。
    • ②对教育认识所积累的知识尚未形成理论体系。
  • 我国的主要文献和人物
    • 学记
      • 世界最早的成体系的教育学著作
      • 《学记》是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。
      • 孟子的学生乐正克
      • 全文有1229个字，却对我国先秦时期的教育思想和教育实践作了高度的概括和总结，内容涉及教育的作用、教育和教学的制度、教育目的、教育原则、教育的地位和作用以及师生关系等。
    • 孔子《论语》
      • 春秋后期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。
      • 教育的地位和作用
        • 性相近，习相远
      • 教育的对象
        • 有教无类
      • 教育的目标
        • 学而优则仕
      • 教育的内容
        • “六经”《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》
      • 教学方法
        • 因材施教
        • 不愤不启，不悱不发(世界最早提出启发式原则)
        • 学而不思则罔，思而不学则殆。(学思结合)
      • 教育的社会功能
        • 庶、富、教
    • 墨子
      • 墨家学派的创始人，是春秋战国时期的人物。
      • 教育目的
        • 培养“兼士”
      • 教育主张
        • “兼爱”、“非功”
      • 三个途径
        • “亲知”、“闻知”、“说知”
  • 西方的代表人及其教育思想
    • 古希腊
      • 苏格拉底(西方最早的启发式教育)
        • 教学方法“产婆术”
      • 柏拉图
        • 《理想国》，寓学习于游戏
        • 哲学家，军人，劳动
      • 亚里士多德
        • 百科全书式的哲学家，《政治学》
        • 主张一部分人可以受教育，一部分则是不可受教育的。
        • 历史上首次提出“教育遵循自然”的原则。
        • 提出了教育阶段理论，主张按照儿童心理发展的规律进行分阶段教育
        • 注意到了儿童心理发展的自然特点。
    • 古罗马
      • 昆体良
        • (古代西方最早的教育理论著作)《雄辩术原理》又称《论演说家的教育》
        • 古代西方的第一部教学法论著
        • 西方第一个专门论述教育问题的教育家
        • 学习过程概括为“模仿－理论－练习”
• 教育学的创立阶段
  • 独立派
    • 培根
      • 首次提出“教育学”应作为一门独立的学科
    • 夸美纽斯(教育学之父)
      • 《大教学论》，标志着教育学开始成为一门独立学科
      • ①提出教育要遵循人的自然发展原则
      • ②系统论述班级授课制
      • ③“泛智教育”，把一切事物交给一切人
      • ④规定了百科全书式的课程
      • ⑤第一个总结教学原则
    • 康德
      • “教育学”列入大学课程－《康德论教育》
      • 最早在大学里讲授这门课程
    • 赫尔巴特(现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育学的代表人)
      • 《普通教育学》
      • ①原则：教育性教学原则
      • ②基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础
      • ③中心：教师中心、教材中心、课堂中心
      • ④阶段：明了、联想、系统和方法
    • 杜威(实用主义哲学创始人，现代教育代表人物)
      • 《民主主义与教育》教育无目的论
      • 三中心：儿童中心、经验中心、活动中心
      • 四个即：教育即生活；教育即生长；教育即社会；教育即经验的改组或改造
      • 五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
  • 其它派
    • 卢梭
      • 《爱弥儿》
      • 第一个发现儿童的人
      • 倡导自然教育和儿童本位的教育观
    • 洛克
      • 《教育漫话》
      • 提出“白板书”
      • 提倡绅士教育
    • 裴斯泰洛齐(慈爱的儿童之父)
      • 《林哈德与葛笃德》
      • 要素教育理论
      • 倡导自然主义教育思想
      • 最早提出“教育心理学化”的主张
      • 提倡情感教育，爱的教育
      • 是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”的思想付诸实践的教育家
    • 斯宾塞
      • 科学知识最有价值
      • 教育预备说
• 教育学的发展阶段
  • 中国近现代
    • 蔡元培(学界泰斗，人世楷模)
      • “五育”并举：军国民教育、实利主义、公民道德、世界观、美育
      • 北大改革
      • 教育独立思想
    • 黄炎培(职业教育之父)
      • 职业教育
    • 陶行知(乡村幼教之父、万世师表)
      • 教育实践：晓庄学校、小先生制
      • 生活教育理论(生活即教育、社会即学校、教学做合一)
  • 现代化教育理论
    • 马克思主义对教育学发展的影响
      • 克鲁普斯卡娅
        • 《国民教育与民主主义》
        • 最早以马克思主义理论为基础，探讨教育问题的教育家
      • 凯洛夫
        • 《教育学》(影响最大)
        • 世界上最早的马克思主义教育学着做
        • 论述了全面发展的教育目的，对新中国成立初期的教育有着广泛的影响
      • 马卡连柯
        • 《教育史》《论共产主义教育》
        • 核心思想是集体主义教育思想。(以个人影响集体，以集体制约个人)
      • 杨贤江
        • 《新教育大纲》《教育史ABC》
        • 我国最早以马克思主义理论为指导写成的教育学著作
    • 现代教育理论的发展 姆有掌握目标， 纳来发现结构， 瓦根找范例， 高速赞发展， 巴班斯基最优化， 全面和谐好斯基， 皮有儿童智力
      • 布鲁姆(美国)
        • 《教育目标分类学》
        • 把教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域
      • 布鲁纳(美国)
        • 《教学过程》
        • 提出结构主义教学理论
        • 倡导发现教学法
      • 瓦·根舍因(德国)
        • 《范例教学原理》
        • 创立了范例教学理论(举一反三)
      • 赞科夫(苏联)
        • 《教学与发展》
        • 理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”
        • 提出了发展性教学理论的五条教学原则
      • 巴班斯基(苏联)
        • 《教育过程最优化》
        • 教学过程最优化理论
      • 苏霍姆林斯基(苏联)
        • 《给教师的100条建议》《把整个心灵先给孩子》《帕夫雷森什中学》
        • “活的教育学”
      • 皮亚杰(瑞士)
        • 《教育科学与儿童心理学》
        • 该书论述了智力发展的阶段，强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力