导图社区 第三章 中学教学
第三章 中学教学，教学是学校工作的中心工作，介绍了教学过程、教学工作的基本环节、教学原则与方法知识，欢迎大家学习。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
第三章 中学教学
一、教学概述
一、教学的概念
双边活动
二、教学的基本任务
双基+德智体美劳
三、教学的意义
教学是学校工作的中心环节
二、教学过程
理论
孔子：学—思—行
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之
夸美纽斯
近代教育学之父
知觉，感官活动
赫尔巴特
现代教育学之父、规范、科学
明了，联想，系统，方法
杜威
从做中学
凯洛夫
教学过程是一种认知过程
本质
一种特殊的认识活动
特点
认识的间接性
间接与概括
认识的交流性
交往与实践
认识的教育性
教书与育人
教师的指导与引导
简捷性
基本规律
1⃣️直接经验与间接经验相统一的规律
以间接经验为主是教学活动的主要特点
学生学习间接经验要以直接经验为基础
把直接经验和间接经验结合起来，防止经验主义和书本主义倾向
2⃣️掌握经验与发展智力相统一的规律
发展性规律
知识和智力（能力）是两个不同概念
二者相互统一，相互促进
统一在同一个教学活动之中
知识是发展能力的基础
发展能力又是掌握知识的重要条件
防止两种倾向
形式教育论
洛克，裴斯泰洛齐
只注重发展智力（能力）
实质教育论
赫尔巴特，斯宾塞
只注重传授知识
3⃣️教师主导和学生主体作用相统一的规律
双边性规律
充分发挥教师的主导作用
充分发挥学生主体参与教学的能动性
协调教师主导作用和学生主体作用之间的关系
赫尔巴特 教师、教材、课堂三中心
杜威 儿童、经验、活动三中心
4⃣️传授知识与思想教育相统一的规律
教育性规律
知识是思想品德的基础
思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力
周总理 “为中华之崛起而读书”
不要顾此失彼
舰长传教
基本阶段
引起学习动机（导入）
领会知识（中心环节）
感知教材，形成表象
理解教材，形成科学概念
巩固知识
运用知识
检查知识
三、教学工作的基本环节
备课
三备
备教材
备学生
备教法
三计划
学期计划
学区骨干老师
单元计划
学科组长
课时计划
授课老师
上课
地位：教学工作的中心环节
要求
目的明确
内容正确
方法得当
表达清晰
教态自如
组织严密
气氛热烈
课外作业的布置与反馈
内容符合课程标准和教科书的要求
作业适量，难易适中
明确要求，规定作答时间
检查批改，及时反馈
课外辅导
学业成绩的检查与评定
测验法
难度
区分度
信度
多次测试后的分数稳定性
效度
测验的针对性
科学，有效，可靠，多样，全面
四、教学原则与方法
教学原则
直观性
启发性
循序渐进
巩固性
因材施教
发展性
理论联系实际
科学性和思想性统一
有才冯巩寻思理直发
五、教学组织形式
个别教学制
班级授课制
分组教学制
设计教学制
学生自己设计学习活动
道尔顿制
教师确定自学任务
特朗普制
大班上课，小班研究，个别作业
导生制
小老师
文纳特卡制
学科+活动
六、教学评价
诊断性评价
形成性评价
总结性评价
