(一)从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程与活动课程
1.学科课程
优点：有利于教师发挥主导作用
不足：教学时容易重记忆、轻理解
指从学科领域中按知识的社会价值精选出的部分内容，再按照知识的逻辑结构由易到难组成学科。
(二)从课程的组织方式来划分，课程可分为分科课程和综合课程
(三)从学生学习要求的角度来划分，课程分为必修课程和选修课程
1.必修课程
主导价值是照顾学生共性，其根本特点是强制性的
(四)从课程设计，开放管理主体和管理层次来看，课程分为国家课程，地方课程与校本课程
3.校本课程（以学校教育特点)
开发的理念
①学生为本的课程理念
②决策分享的民主理念
③校本课程开发的主体是教师而不是专家
④全员参与的合作精神
（五）根据课程的任务，课程可分为基础性课程、拓展性课程、研究性课程
（六）从课程的表现形式或影响学生的方式性质来划分，课程可分为显性课程和隐性课程
没有显性课程也就没有隐性课程，隐形课程可以转化成显性课程。
1.显性课程
主要特征是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志
2.隐性课程（是学校情境中间接的内隐的方式呈现的课程)
杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中，首先提出来的。
观念性隐性课程（校风，班风，教风，学风，理念，价值观等)
物质性隐性课程（ 建筑、景观、教室的设置、校园环境等)
制度性隐性课程（包括学校管理体制，学校组织机构，班级管理方式，班级运行方式，评价制度规则等)
心理性隐性课程（师生关系，生生关系，民族文化传统师生特有的心态，行为方式等)
