教师招聘 第一章 教育与教育学

四川省教师公开招聘考试教育公共基础笔试第一章教育与教学详细思维导图

第一章 教育与教育学

第一节教育概述

教育的概念

广义教育

狭义教育

教育的要素

教育者

学习者

教育影响

教育的形态

非制度化的教育与制度化的教育

家庭教育、学校教育、社会教育

农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育

教育的属性

教育的本质属性

育人

教育的社会属性

永恒性、相对独立性、时代性、继承性、长期性、生产性、民族性

教育的基本规律

中介转化的角色

教育与社会发展关系的规律（教育的外部关系规律）

教育和人发展关系的规律（教育的内部关系规律）

第二节教育的历史发展

教育的起源

神话起源说

朱熹

生物起源说

利拖尔诺、沛西·能

心理起源说

孟禄

劳动（社会）起源说

苏联和我国学者

教育的历史发展过程与阶段

原始社会的教育

非独立性、自发性、普及性、广泛性、平等性、原始性

古代社会的教育

奴隶社会的教育、封建社会的教育

奴隶社会：专门的老师、鲜明的阶级性、教育制度不健全、与生产劳动相脱离和相对立、分化和知识化

封建社会：规模扩大、类型增多、内容丰富、等级性、专治性、保守性、与与生产劳动脱离

古代中国

夏代：有学校（序、校） 商代：有证实（大学、小学、庠、序）

西周的教育

礼乐教育

春秋战国时期的教育

管学衰微，私学兴起（特点：学术自由）

两汉时期的教育

罢黜百家，独尊儒术

隋唐时期的教育

科举制（六学、二馆）

宋、元、明、清时期的教育

四书五经，明代后八股文

古代埃及

文士学校（以僧为师、以吏为师）

古代希腊

雅典教育：政治家、商人

斯巴达教育：军人

中世纪的西欧

教会教育：教士和僧侣

骑士教育：封建骑士

近代社会的教育

公立教育崛起

初等义务教育的普及（德国最早）

世俗化、法制化

现代社会的教育

生产劳动从分离走向结合

公共性、普及性、多样性

科学化水平日益提高

现代教育的发展趋势

培养全面发展的人正由理想走向实践

与生产劳动相结合

教育普及化的开始

教育机会均等的提出

法制化的形成

终身教育的理念

第三节教育学概述

教育学得研究对象

广义教育学的研究对象

研究教育现象中的各种矛盾极其规律

狭义教育学的研究对象

师范院校学生学习的普通教育学

教育学的研究任务

揭示教育规律

教育学研究的价值

反思日常教育经验

科学解释教育问题

沟通教育理论与实践

第四节教育学的产生和发展

教育学的萌芽阶段

中国萌芽阶段的教育思想

1·孔子的教育思想

2·孟子的教育思想

性善论

3·荀子的教育思想

性恶论

4·墨家的教育思想

5·道家的教育思想

6·《学记》的教育思想

中国以及世界教育史上第一部教育专著

西方萌芽阶段的教育思想

1·苏格拉底：产婆术

2·柏拉图：《理想国》

3·亚里士多德：《政治学》、教育遵循自然

4·昆体良：《雄辩术原理》、班级授课制的萌芽、西方最早的教育著作

教育学的独立形态阶段

教育学学科的建立

1·夸美纽斯：《大教学论》、泛智、适应自然、班级授课制、教学原则

2·卢梭：《爱弥儿》、性善论、自然主义教育思想

3·康德：《康德论教育》、最早在大学开设教育学讲座

4·裴斯泰洛齐：第一个提出“教育心理学化”口号

5·洛克：《教育漫画》、白板说、绅士教育论

规范教育学的建立

1·赫尔巴克：《普通教育学》

伦理学和心理学

教育目的：道德和性格的完善

教育性教学原则

教学四阶段论：明了、联合、系统、方法

门徒席勒：分析、综合、联合、系统、方法 席勒的学生：传统教育的“课堂中心”“教材中心”“教师中心”

2·杜威：《民主主义与教育》

教育即社会、学校即社会

教育无目的论

“从做中学””

新三中心论：现代教育学派的“儿童中心”“活动中心”“经验中心”

20世纪教育学的多元化发展

实验教育学

文化教育学

实用主义教育学

马克思主义教育学

批判教育学

中国近现代教育思想

蔡元培：“五育并举”、改革北京大学

黄炎培：我国职业教育的先驱

晏阳初：国际平民教育之父

梁漱溟：乡村建设和乡村教育

陶行知：生活教育论

当代教育学理论的新发展

布鲁纳：《教育过程》、结构主义思想、发现法

赞科夫：《教学与发展》、五条教学原则

瓦·根舍：范例教学理论

皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》、发展学生的智力

保罗·朗格朗：《终身教育引论》

苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》、和谐教育思想

奈勒：《哈佛教育评论》、存在主义教育思想、选择自由、既不压制，也不是无政府状态