思维可视化支持下 素养发展型教学体系

思维可视化支持下--素养发展型教学体系思维导图，什么是素养？如何发展与评价素养？统合素养发展的方式——大概念教学？一起来看。

思维可视化支持下 素养发展型教学体系

• 1.（背景）场景的叠加与隔离 为什么要课改？
  • 3.0——4.0
  • 素养导向
    • 载体—主体
• 2.素养的表现与构成 （什么是素养？）
  • 素养：日积月累形成修养
    • 主体：学习者
    • 过程：教学实践中
    • 内涵：价值观、必备品质、关键能力
  • 表现
    • 创造力
    • 学习力
    • 社交力
    • 实践力
  • 构成
    • 识—广博且系统
    • 技—规范且熟练
    • 场—适应与多变
    • 心—温暖且坚毅
    • 智—清晰且灵活
    • 分化后再融合到任务中
  • 特性
    • 场景适应性
    • 广泛迁移性
    • 多维融合性
    • 后天发展性
• 3.素养的发展与评价 （如何发展与评价素养？）
  • 发展
    • 载体：挑战性任务
      • 无挑战不发展
      • （要这样）品质：
        • 主体性
        • 融合性
        • 实践性
        • 完整性
        • 发展性
      • （不要这样）误区
        • 创设过简
        • 分解过度
        • 指导过度
  • 评价
    • 成果性评价不等于发展性评价
    • 不要过度评价
    • 高品质评价：表现评价—五维分析—反馈改进
• 4.知识的建构与分类 （统合素养发展的方式——大概念教学？）
  • 大概念教学
    • 含义：专家思维生成的专家结论
    • 特点：高概括/高统合/高迁移
    • 生成：思维的结构化运动
      • 上上下下登山式——形成大概念
      • 左左右右跨壑式——迁移大概念
      • 复盘反思围绕式——元认知改进
      • 循环往复螺旋式——成长大概念
    • 作用：通过对素养的知识化凝结 实现知识结构与素养结构对接
• 5.“素养发展型教学”杠杆解 （如何突破挑战——思维可视化）
  • 结构化思维
    • 六大要素：定方向，提要素、理关系、建结构、明功能、练迁移
    • 四大原则：内容有隔膜，结构有相似，相似能迁移，迁移能减负
    • 表现形式：思维导图/鱼骨刺图/树形层级结构图/流程图/双气泡图/金字塔图/双线索图
    • 价值和作用
      • 隐性思维通过运动显性化 碎片知识通过联系结构化 符号记忆通过转码图示化
• 结构化思考能力发展.6
  • 万物皆结构
  • 绘学科思维导图
  • 双重编码/显隐协同 素养融合/合作学习
• 结构化思考发展的品质.7
  • 概括力
  • 组织力
    • 一定三分： 定向分类分层分步 八种层级关系
  • 创造力
    • 对结构的优化和重组
• 跨学科通用模型.8
  • 夯实两端，放开中间
    • 前端：创设挑战性任务
    • 中间：学习过程中学生”三真五深“
    • 后端：表现性成果：表现（化作业为作品）/评价/反馈/反思
  • 思维可视化：策略
• 心智模式教学实践.9
  • 聚焦心智，看见素养
  • 不为考试，赢得考试
  • 图形组织（基于结构化思考的文本梳理） —语言组织（基于结构化思考的语言表达）—图文转化
• 终极追求——教师的自我解放.10
  • 专注于高价值的事情，创造性的教学
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