教育学 第四章 教育与社会功能

333教育学原理第四章 教育与社会的功能知识点

第四章 教育与社会的发展

• 关于教育与社会关系的主要理论
  • 教育独立论
    • 背景
      • 在我国萌发于五四之前，发展兴盛于20世纪20年代，军阀混战经济萧条，北洋政府无暇顾及教育国家预算中的教育经费极低，还经常被挪用
    • 人物
      • 蔡元培《教育独立议》
    • 基本要求
      • 教育经费独立 教育行政独立 教育学术和内容独立 教育脱离宗教独立
    • 评价
      • 维持教育基本生存状态有其合理性，对收回教育权运动和抵制殖民教育有积极作用
      • 教育只能相对独立，有片面性，实践中也行不通，只能是教育家想挽救教育的无奈反抗
  • 教育万能论
    • 代表人物
      • 法国爱尔维修
    • 主要观点
      • 对于人的成长起决定性作用的因素是教育。否定了遗传因素的作用
    • 评价
      • 教育起主导作用是相较于其他因素而言的
  • 人力资本理论
    • 时间、人物
      • 20世纪60年代
        • 舒尔茨
    • 含义
      • 人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。
    • 主要观点
      • 教育投资的作用
      • 教育投资是人力资本的核心
      • 人力资本投资包括学校教育，职业训练，卫生保健等多种形式
      • 提高个人所得
    • 评价
      • 加深了人们对教育与经济发展之间的关系的认识
      • 教育增长与经济增长并不是总成正比的
      • 教育教育产品不能向商品经济组织那样进行严格而准确的成本核算和费用分摊，更难以计算他的及时利润
      • 经济增长是受多因素变量制约的
      • 忽视了教育的主体价值
  • 筛选假设理论
    • 又称“文凭理论”
    • 时间人物
      • 20世纪六七十年代
        • 伯格、斯蒂格利茨
    • 含义
      • 他们认为教育并不提高人的能力，只是一个筛子，用来区别不同人的能力手段
    • 观点
      • 教育是一种表示个人能力的工具
      • 他承认教育与工资的正相关
      • 认为教育只反映个人能力，并没有增加个人能力
      • 这种理论强调教育文凭的重要性
    • 评价
      • 解释70年代以来困扰许多国家的教育文凭膨胀问题
      • 片面强调教育的信号筛选作用；否认教育提高人的知识技能，从而提高劳动生产力作用的观点
  • 劳动力市场理论
    • 时间人物
      • 20世纪70年代
        • 皮奥雷、多林格、戈登等
    • 主要观点
      • 劳动市场
        • 主要劳动市场
          • 提供的工作有工资高，工作条件好，职业有保障，有晋升机会等特点
        • 次要劳动市场
          • 提供的工作则往往是工资低，待遇差，积分机会少的工作
        • 关系
          • 具有相对的封闭性，人员很少流动
      • 教育与个人收入之间的连接关系和个人的生产力本身并不相关
      • 一个人的工资水平主要取决于他在主要劳动力市场还是在次要劳动力市场工作
      • 教育只决定一个人在哪一个劳动力市场工作的重要因素之一
    • 评价
      • 揭示了教育在资本主义国家劳动力市场划分中的作用，揭示了教育的扩展未能改变各阶级集团间收入不平等的现实
      • 有些人认为其教育与经济的关系论述是不正确的
  • 再生产理论
    • 社会再生产理论
      • 人物
        • 塞缪尔•鲍尔斯、赫尔伯特•金蒂斯
      • 含义
        • 认为教育制度是维护资本主义不民主的经济结构的一个方面，是对社会不平等分工进行复制的主要工具，其实质上是为资本主义服务的
      • 观点
        • 指出不平等教育根植于使之合法化并使之再生的阶级结构中
        • 符应原则
      • 总结
        • 除非社会产生激励变革，否则学校会继续强化社会的分层模式。 学校加剧学生间的不平等，而不是鼓励学生根据自身优势获得成功
    • 文化再生产理论
      • 代表人物
        • 法国社会学家皮埃尔•布迪厄
      • 观点
        • 学校是通过传递某种文化在社会关系再生产中占据重要地位的
        • 通过霸权课程进行文化资本的分配，从而保证统治阶级文化基本的合法化与再生产
        • 一个人所拥有的文化资本的数量标志着其地位，而且家庭和学校在为孩子提供文化资本方面是不同的
      • 总结
        • 共同之处在于致力于剖析处于支配地位的阶级权利与文化是如何力保受支配阶级和集团的认同与服从的
• 教育的社会制约性
  • 含义
    • 教育受一定社会的生产关系和生产力发展水平的制约，同时也受社会文化传统和人口等其他因素制约，是教育的社会性最主要的表现形式
  • 方面
    • 生产力对教育的制约
      • 生产力发展的水平制约着人才培养的规格和目标的设定
        • 教育的根本问题是培养什么人的问题，社会生产力的水平方式决定劳动力的规格，进而决定教育所培养人的规格
        • 教育结构也反映经济的技术结构和产业结构的发展变革
      • 生产力发展水平制约着教育事业发展规模和速度
        • 教育经费的支付能力
        • 社会生产力水平决定社会对教育事业的需求程度
      • 生产力发展水平制约着课程的设置和教育内容的选择
        • 任何时代的课程设置都是对该时代社会意识形态和科学技术发展水平的反映
      • 生产力发展水平制约着教学组织形式，教学手段和方法
    • 社会政治经济制度对教育的制约
      • 社会政治经济制度的性质决定着教育的性质
        • 有什么样的社会关系就会有什么样的教育，只决定思想政治方向和为谁服务的问题，并不是决定教育的一切
      • 社会政治经济制度决定着教育的目的和宗旨
        • 教育要培养什么样的人，培养怎样的人，都是由政治经济制度决定的
      • 社会政治经济制度决定着教育的领导权
        • 教育领导权是判断和确定教育性质的最主要标志
      • 社会政治经济制度决定着受教育权
        • 受教育权是判断和确定一个国家和社会教育性质的重要标志
      • 社会政治经济制度决定部分教育内容，教育结构和教育管理体制
        • 不同的社会政治经济条件下部分教学内容也不同，教育结构和管理体制也受限于社会政治经济制度
    • 文化对教育的制约
      • 文化含义
        • 广义
          • 物质财富和精神财富
        • 狭义
          • 社会的精神文化
            • 文化观念和行为模式
      • 文化知识制约着教育的内容和水平
        • 教育的本质是以文化教育人，及通过传承和创新文化来培养人才
        • 文化知识的发展水平和丰富程度制约着教育的发展水平和丰富程度
      • 文化模式制约着教育环境与教育模式
        • 文化模式为教育提供了特定的背景
      • 文化传统制约着教育的传统与变革
        • 不同的文化传统对教师的教育方式也有不同
        • 文化传统越久对教育传统变革的制约性越大
    • 科学技术对教育发展的影响和制约
      • 科学技术能影响教育者的教育观念，提高其教育能力
      • 科学技术能够影响到教育对象
        • 科学的发展日益揭示出教育对象的身心发展规律
        • 科学的发展及其在技术上的广泛应用，能够使教育对象的试验和实践经验得以扩大
      • 科学技术还会渗透到教育影响的所有环节之中，为教育实施的更新和发展提供各种必需的思想要素和技术条件
    • 人口对教育发展的影响和制约
      • 人口数量对教育发展有较大影响和制约
        • 一定的人口数量及增长率影响教育事业发展的规模和速度
        • 人口增长还制约着影响着教育发展战略目标的实现和战略重点的选择
        • 人口增长率影响着教育质量
      • 人口的结构对教育发展也有一定的影响和制约
        • 自然结构
          • 人口年龄结构制约教育发展
        • 社会结构
          • 人口就业结构制约教育发展
          • 人口的民族结构制约着教育发展
      • 人口分布的不平衡也会带来教育机构布局的不平衡
    • 自然环境对教育发展的影响和制约
• 教育的社会功能
  • 教育的社会变迁功能
    • 教育的经济功能
      • 教育是使可能的劳动力转变为现实劳动力的基本途径
      • 现代教育知识是使知识形态的生产力转化为直接生产力的一种重要途径
      • 现代教育是提高劳动者素质和劳动生产率的重要因素
      • 教育是科学知识再生产和生产新的科学知识的重要手段
    • 教育的政治功能
      • 教育通过传播一定的社会的政治意识形态完成年轻一代的政治社会化
      • 教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善
      • 教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设
      • 教育还是形成社会舆论，影响政治时局的重要力量
    • 教育的文化功能
      • 教育的文化传承功能（传递、保存文化的功能）
      • 教育的文化选择功能（选择、提升文化的功能）
      • 教育的文化交流和融合功能（传播、交流与丰富文化的功能）
      • 教育的文化创新功能（创造、更新文化的功能）
      • 教育的文化批判功能
    • 教育的生态功能
      • 树立建设生态文明的理念
      • 普及生态文明知识，提高民族素质
      • 引导建设生态文明的社会活动
    • 教育的科技功能
      • 教育是科学知识再生产的重要手段
      • 教育是促进科技革命和发展的重要手段，还能直接生产新的科学技术教育
    • 教育的人口功能
      • 教育是提高人口素质的重要手段
        • 青少年儿童
        • 成人
      • 教育是控制人口增长的重要因素
        • 抚养孩子的费用
        • 教育程度的提高，使传统生育观念改变
        • 妇女教育程度的提高普遍面临着生育与职业的两难选择
        • 教育程度的提高晚婚晚育
      • 教育影响人口迁移
        • 受过教育的人容易做远距离迁移
        • 教育本身实现着人口迁移
      • 教育可以使人口结构趋于合理
        • 有助于人们形成科学的生育观念
        • 改变人口的文化结构和职业结构
  • 教育的社会流动功能
    • 含义
      • 社会成员通过教育的培养筛选、提高，能够在不同社会区域，社会层次，职业岗位，科层组织间转换调整和变动，以充分发挥其个性特长，发挥其智慧才能，实现其人生报复。
    • 分类
      • 教育的社会横向流动功能
        • 不提升 其社会阶层或科层结构中的地位
      • 教育的社会纵向流动功能
        • 改变其社会阶层地位与作用
    • 教育的社会流动功能的历史发展
    • 教育的社会流动功能在当代的重要意义
      • 教育已成为社会中个人社会流动的基础
      • 教育是社会流动的主要通道
      • 教育的社会流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问题
      • 总结
        • 通过有目的、有计划的分流培养人，可以为每个社会成员创造尽可能好的社会流动条件，但不是万教育万能论者
  • 教育的社会功能与教育的相对独立性
    • 教育的会变迁功能与社会流动功能的关系
      • 教育的社会变迁与社会流动是性质不同的两种功能，二者有严格的区别
      • 教育的社会变迁功能与社会流动功能之间又有内在的联系，二者相互促进，相辅相成
    • 教育的相对独立性