中学语文课程与教学论（陈建伟）——绪论

后续将会持续更新本书的思维导图哦~ Z是运用相关学科的基本理论，来解决Q的矛盾和问题，从而推动整个中学语文教育发展的一门学科。具有明显的综合性和实践性。 这门学科的性质决定了它必须在基于实践和归于实践的循环往复忠不断进步。

绪论

• Z的对象和任务
  • Z的对象
    • 毛泽东《矛盾论》：“对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。” Z的研究对象：中学语文教育阶段中课程与教学领域的矛盾及其运动。
    • Z的研究对象存在于中学语文教育的特定阶段
      • 中学语文教育是学校语文教育的一个阶段。语文学科自身的序列性+学生身心发展的阶段性，中学语文教育区别于小学与大学教育，so仅研究存在于中学语文教育阶段中的课程与教学问题。
    • Z的特定对象是中学语文的课程与教学
      • 课程与教学两个方面彼此关联，互为实现，前者是后者的内容，后者是前者的实施。教育内容与教育实施共同构成教育这种社会活动的基本事实。Z研究的就是课程与教学及其与学生发展的关系。
    • Z研究的是中学语文课程及教学中的矛盾及其运动
      • 研究中学语文课程与教学的构成元素及这些元素之间的逻辑关系，探讨各种元素之间的相互影响、相互作用及其变化发展，找到正确处理各种矛盾、发挥其整体教育功能的路径和方法。
  • Z的任务
    • 以××为研究对象，决定了Z的根本任务：揭示Q及整个中学语文教育的基本规律，帮助语文教师认识Q的本质特征，认识Q自身发展变化的必然趋势，认识Q对学生成长发生影响的必然过程，形成和发展Q的正确理念，掌握中学语文教育的原理和方法，形成和提高中学语文教师必备的专业素养，最终达到提高中学语文教育质量的目的。
• Z的性质和内容
  • Z的性质
    • Z是运用相关学科的基本理论，来解决Q的矛盾和问题，从而推动整个中学语文教育发展的一门学科。具有明显的综合性和实践性。 这门学科的性质决定了它必须在基于实践和归于实践的循环往复忠不断进步。
    • Z是一门综合性的学科
      • Z综合运用各种学科的理论去解决中学语文教育，将这些理论与Q的实际结合起来，既遵循一般的原理，更注重中学语文教育的具体情况。因此，Z逐渐地形成并发展了自己独特的学科理论体系。
    • Z是一门实践性的学科
      • 一表现在Z源自于Q的实践。Z对大量的中学语文教育实践进行分析，总结Q的成功经验，反思失误与不足，逐步发展了对Q乃至整个中学语文教育规律的认识。
      • 二表现在Z对Q的反馈。Z揭示出Q的内在规律，从而提高中学语文教师的专业素养，促使他们运用Q的基本理论，科学正确地解决教学中的问题和矛盾，有效地引导中学生学好语文，提升语文素养，最终实现中学语文教育的目标。
  • Z的内容（本书）
    • 中学语文课程的性质、目标、过程及内容
    • 中学语文教学与德育、智育、美育和情感教育的本质联系
    • 语文知识和语文能力教学
    • 阅读教学、作文教学、口语交际训练、课外语文活动、复习与测试
• Z的价值与研究
  • Z的价值
    • Z丰富了教育科学
    • Z是中学语文课程及其教学实践的理论依据
    • Z是中学语文教师教育的必修课程
  • Z的研究
    • 实事求是的原则
    • 尊重联系的原则
    • 注意发展的原则
• Z：中学语文课程与教学论 Q：中学语文课程与教学