教育心理学-学习的理论观点

儿童发展与教育心理学 第五章 知识大纲

学习的理论观点

• 学习的实质与类型
  • 什么是学习？
    • 学习的含义及其四个要点
  • 学习的分类
    • 按学习性质的分类
      • 接受学习与发现学习
      • 意义学习与接受学习
    • 按学习结果分类
      • 言语信息
      • 智慧技能
      • 认知策略
      • 动作技能
      • 态度
    • 按学习内容分类
      • 知识学习
      • 技能学习
      • 社会规范的学习
• 学习的联结理论 行为主义学习理论
  • 桑代克的联结 联结-试误学习理论
    • 恶饿猫开迷笼实验
    • 试误学习的学习原则
      • 准备律
      • 练习律
      • 效果律
  • 斯金纳的操作条件作用理论
    • 斯金纳的斯金纳箱
    • 操操作条件作用的基本规律
      • 强化
      • 负强化
      • 消退
      • 惩罚
    • 操作条件的主要应用
      • 程序教学
      • 行为的塑造
  • 班杜拉的社会学习理论
    • 观察学习的经典实验
      • 注意，保持，动作再现和动机四个子过程
    • 观观察学习的主要影响因素
      • 榜样与示范
      • 替代强化和自我强化
• 学习的认知理论
  • 布鲁纳的认知发现理论
    • 学习的实质
    • 学习的三个过程
    • 教学的目的
      • 学科基本结构的含义
      • 布鲁纳四条基本教学原则
    • 发现学习法
  • 奥苏泊尔的意义接受理论
    • 意义学习的实质和条件
    • 接受学习的实质与技术
      • 先行组织者策略
      • 整合协调原则
      • 逐渐分化原则
  • 加涅的信息加工理论
    • 八个学习阶段
  • 人本主义学习理论
    • 学习与教学观
    • 学习理论的应用
  • 建构主义学习理论
    • 知识观，学习观，学生观，教师观
    • 教学设计
    • 教学模式
      • 支架式教学
      • 拋锚式教学模式
    • 教学含义
• 浮动主题