中国古代学前教育史

中国古代学前教育史的思维导图，分享了中国奴隶社会的学前教育（开始出现）、中国原始社会的学前教育（萌芽）、中国封建社会的学前教育（秦（始）→清（灭））的内容要点。

中国古代学前教育史

• 中国奴隶社会的学前教育（开始出现）
  • 学校教育产生的条件及意义
    • 产生的条件
      • 文字的产生、学校的出现与学校教育的产生是直接联系的
      • 生产力的发展和国家机构的形成是学校产生的基础
      • 社会分工不断完善是学校教育产生的客观条件
      • 文化大发展的需要
    • 产生的意义
      • 社会意义
        • 可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设
        • 还可以起到保护环境，控制人口的作用
        • 能够促进社会生产，巩固经济基础
        • 能够保存、传递以至创造人类文化
        • 教育对社会发展的反作用
      • 个体意义
        • 促进个体社会化的功能
          • 社会化的内容
            • 学会认同身份与在每一当下自己所处的角色，自觉按照角色所规定的行为规范办事（规范指在法律及道德上的）
            • 形成社会性的发展目标
            • 学习生活技能
            • 内化社会文化
          • 途径
            • 学校教育（从思想意识、行为促进个体的社会化，并培养个体的职业意识和角色）
          • 个体的社会化是非常有必要的。（社会化是人之为人的根本）
          • 场所
            • 学校
        • 促进个体个性化的功能
          • 生命的独特性为教育培养学生的个性提供了潜在的基础
        • 人的社会性和个性的统一，决定了教育在促进二者统一的基础上平衡二者关系的重要性
  • 早期胎教的实施（最早）
    • 胎教就是在母亲怀孕期间所采取的一系列自我和外部的措施，用以对胎儿施加特定的影响，这是一种重要的的早期教育措施
    • 早期胎教虽然大多数是针对君主而言的，但也有普遍的意义
  • 宫廷学前教育
    • “备三母”制
      • 在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育和教导太子、世子事务的制度
    • 宫廷学前教育的重要意义
      • 政治
        • 君主本人的素质如何，是决定国计民生的首要因素
      • 教育
        • 以德治国
    • 保傅制度
      • 朝廷内设有专门的师官、保官、傅官以对君主、太子进行教谕的制度
        • 三公（太师、太傅、太保）
        • 三少（少师、少傅、少保）
        • 保（保其身体） 傅（傅之德义） 师（道之教训）
  • 奴隶社会学前教育概况（学前教育系统性增强）
    • 西周“学在官府”官师合一，教师并未成为专门的职业，说明其教育发展的程度还较低，未达到专业化的水平
    • 商朝文字的成熟化，使正规的、专业化的学校教育成为可能
    • 春秋时期学术下移、教育下移，使私学的产生成为可能
    • 中国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝的建立
    • 学前教育系统性增强，制订了专门的学前教育计划。学前教育由原始社会的公育 转变为各亲其子
  • 奴隶社会学前教育的特点
    • 制订了相应的学前教育计划
      • 西周就能够按照婴幼儿年龄大小来制订循序渐进、有条不紊的学前教育计划
    • 家庭承担了儿童学前教育的任务（家庭教育）
    • 具有鲜明的阶级性（学在官府）
      • 礼不下庶人
      • 官师不分
      • 政教合一
  • 在社会发展的这一历史阶段，由于生产力的发展和国家机构的建立，以及文字的出现，学校开始产生。随着学校教育的产生，于此相对应的学前教育也开始出现。
• 中国原始社会的学前教育（萌芽）
  • 原始社会学前教育的特点
    • 教育无社会性和阶级性（人人平等）
      • 原始社会是没有阶级压迫与阶级剥削的社会（无阶级性）
      • 用平等的教育精神教育青年一代，即教育的内容充分体现了平等互助、团结友爱的精神
    • 教育为生产劳动服务（二者融为一体）
      • 社会生产力发展水平低决定了原始社会的教育只能为生产劳动服务，围绕生产劳动进行。
    • 教育手段是言传身教（最主要）
      • 主要通过口耳相传、在实践活动中结合实际的示范和模仿来进行的
    • 教育活动没有专职教育者和专门场所（长者为师）
      • 原始群落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者
  • 原始社会儿童社会公育的实施
    • 产生
      • 对儿童实施公育成为原始社会儿童教育的基本形式，即公养公教
    • 内容
      • 生活和劳动教育
        • 原始手工业（捻麻线以制衣和造土、调土以制陶器）
        • 采集及农作物栽培的经验
        • 简单劳动工具的制造
        • 取火的技术
        • 渔猎的经验
      • 思想教育
        • 道德教育
          • 尊敬长辈
        • 宗教教育
          • 自然崇拜
          • 图腾崇拜
          • 鬼魂崇拜
          • 祖先崇拜
          • 巫术占卜
      • 审美意识教育
        • 学到简单的歌词、曲调、舞蹈动作
        • 还是形象化的体育训练
      • 军事教育
        • 军事训练
          • 弓箭、木枪
          • 骑马、遛马
  • 原始社会后期儿童公育机构的产生
    • “庠”由家畜饲养场所变成粮食仓库，之后演变为养育孩子的场所
• 中国封建社会的学前教育 （秦（始）→清（灭））
  • 封建社会学前家庭教育的内容
    • 文化知识教育
      • 学书
        • 握笔→描红→临摹名家碑帖→脱离字帖独立写字
      • 学习诗赋
        • 《唐诗三百首》《千家诗》《神童诗》
      • 识字
        • 秦时 李斯《仓颉篇》 赵高《爱历篇》 汉时 司马相如《凡将篇》 史游《急就篇》 南朝 周兴嗣《千字文》 宋代 王应麟《三字经》 无名氏《百家姓》
    • 身体保健教育
      • 食勿过饱，穿勿过暖
      • 注意扶持，避免惊吓
    • 生活常规教育
      • 礼仪常规的训练
      • 养成卫生习惯
    • 思想品德教育
      • 立志
      • 孝悌
      • 崇俭
      • 诚信
      • 为善
  • 封建社会学前家庭教育的目的
    • 陪养统治者
      • 邸第是中国最早的学前教育机构的萌芽（是封建宗法家族制度下的产物）
    • 齐家治国
    • 光耀门楣
  • 封建社会的胎教
    • 封建社会胎教的特点
      • 注重环境对胎儿的影响
      • 部分胎教理论科学性不足
    • 封建社会胎教的具体方法
      • 监督法
      • 小劳法
      • 瘦身法
    • 封建社会胎教概述
      • 子主题
  • 封建社会学前教育的特点
    • 学前教育平民化（学在民间）
    • 学前教育内容全面，难度增加
    • 学前教育功利性强，重教轻养
    • 儒家思想影响深远