儿童发展与教育心理学概述

儿童发展与教育心理学概述，本图内容有三块，儿童心理由什么构成？——研究对象与内容体系；如何走进儿童心里世界？——基本原则与研究方法；儿童心理研究怎样转变？——思想萌芽与学科发展

儿童发展与 教育心理学概述

• 儿童心理由什么构成？ ——研究对象与内容体系
  • 儿童发展与教育心理学的研究对象
    • （一）研究基础：儿童心理发展特点与规律
    • （二）研究重点：儿童学习过程与学习条件
    • （三）研究旨归：将儿童发展特点与学习规律应用于教育实践
  • 儿童发展与教育心理学的内容体系
    • （一）学习与教学的要素
      • 1.学生：学习的主体，教育教学的对象
      • 2.教师：学习的组织者、引导者与合作者
      • 3.教学内容：学习与教学过程中有意传递的主要信息，如课程、教程和教学大纲
      • 4.教学媒体：教学内容的载体，教学内容的表现形式，师生之间传递信息的工具
      • 5.教学环境
        • 物质环境：如课堂自然条件，教学设施以及空间布置等
        • 社会环境：课堂纪律、气氛、师生关系、同学关系、社会文化背景等
    • （二）学习与教学的过程
      • 1.学习过程：儿童发展与教育心理学研究的核心，如学习的实质、机制、动机、策略、迁移等
      • 2.教学过程：教师引导学生主动构建自己的知识、能力和素养体系的过程
      • 3.评价与反思：对学习和教学效果进行测量、评定和反思的过程
• 如何走进儿童心里世界？ ——基本原则与研究方法
  • 儿童发展与教育心理学研究的基本原则
    • （一）客观性原则：对待客观事实要采取实事求是的态度，不能歪曲事实或主观臆测
    • （二）系统性原则：要坚持整体、系统的观点，多层次、多侧面地进行研究，不能片面看待问题
    • （三）教育性原则：研究者开展的研究必须符合儿童的身心发展规律，不能损害儿童身心健康
    • （四）实践性原则：儿童发展与教育心理学的研究要与教育实践密切联系
  • 儿童发展与教育心理学研究的主要方法
    • （一）观察法：通过感官或借助科学仪器，有目的、有计划地考察和记录儿童心理活动的表现或行为变化
    • （二）调查法
      • 1.问卷法：将研究者设计的一系列问题以书面形式发给儿童，以获得儿童心理和行为表现资料的方法
      • 2.访谈法：与儿童或者相关人员口头交谈
    • （三）个案法：对某一个体或群组织在较长时间内收集其全面资料的方法
    • （四）测验法：通过标准化测验程序研究儿童心理特点和规律的方法
    • （五）实验法：在严格控制的情境下，系统的操控变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量所产生影响的方法
• 儿童心理研究怎样转变？ ——思想萌芽与学科发展
  • 古代儿童发展与教育心理学的思想脉络
    • （一）西方古代儿童发展与教育心理学思想
      • 1.柏拉图：主张教学方法应重视个别差异，教育目的在于促进身心和谐发展
      • 2.亚里士多德：顺应本性，培养习惯，启发心智的教育原则
      • 3.裴斯泰洛齐：以爱为教育的中心，教师教学的目的在于使儿童的心智情意行动三方面均衡发展
      • 4.赫尔巴特：重视儿童兴趣的培养以及教学的程序
      • 5.福禄贝尔：自由和创造是人的天性，父母的爱是子女人格发展的动力，要重视儿童游戏的社会化教育功能，以及儿童感知觉的发展
      • 6.莫依曼：主张研究儿童身心发展的特征及个体差异，儿童学习过程与疲劳实践教材法，心理学化，教育活动个性化，学习经济化
    • （二）中国古代儿童发展与教育心理学思想
      • 1.孔子：认为教育具有使人改变习性的功能，主张实行德育和因材施教
      • 2.孟子：认为人性本善，肯定教育对人发展的作用
      • 3.荀子：认为人性本恶，强调教育的重要性
  • 近代以来儿童发展与教育心理学的发展历程
    • （一）教育科学取向：希望与挫折
      • 1.1903桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学走向了科学化
      • 2.以杜威思想为中心的进步教育运动 ，采取教育科学取向以改革学校教育，给人们带来了希望
    • （二）心理科学取向：偏离正轨
      • 20世纪30年代以后，研究者不再关注儿童在教育情境中的发展
    • （三）认知与教育心理学取向：研究对象窄化
      • 20世纪60年代以后，儿童发展与教育心理学转向认知发展与教学心理取向，仅仅强调儿童认知领域发展的相关研究
    • （四）全人发展取向：关注社会心理因素
      • 20世纪80年代以后，儿童发展与教育心理学开始关注儿童个性与社会性发展，研究社会文化背景如何影响人的学习过程和人格发展