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河南省招教考试 教育学第四章 教师与学生
河南省招教考试 教育学 第四章 教师与学生
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教师与学生
教师
概述
概念
教师是传播和传递人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
根本任务：教书育人
广义/狭义
职业性质
《中华人民共和国教师法》：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命
教师职业是专门职业，教师是专业人员
1966年，国际：《关于教师地位的建议》
1994年，《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位
教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业
教师职业的社会地位
专业地位：内在标准
经济地位：最直接体现
政治地位：提高社会地位的前提
职业声望
教师的职业形象
道德形象
最基本形象
文化形象
核心，如：才高八斗、学富五车
人格形象
首要因素
教师的作用
文化的传播者：桥梁与纽带
灵魂的工程师：关键
潜能的开发者：促进
组织者、领导者：主导
教师职业的发展历史
非职业化阶段
职业化阶段
随私学的出现而产生
专门化阶段
标志：专门培养教师的教育机构的出现
世界最早：1681年，法国
我国最早：清末
1897年，盛怀宣：在上海开办南洋公学
师范院是中国最早的师范教育
梁启超：最早意识到师范教育重要性
专业化阶段
教师职业角色
传道者：人类灵魂的工程师
授业解惑者：知识的传授者，人类文化的传递者
师范者：榜样
学生：向师性，模仿性
管理者
强硬专断型
仁慈专断型
放任自流型
民主管理型
家长代理人、朋友
研究者、反思者
斯腾豪斯（美国）
学习者、学者
职业要求
***：四有教师
理想信念
道德情操
扎实学识
仁爱之心
教师劳动的特点
复杂性和创造性
复杂性
全面性（目的）
多样性（任务）
差异性（对象）
创造性
因材施教
一把钥匙开一把锁
方法更新
创造性：“教学有法，教无定法”
教育机智
因势利导
随机应变
掌握分寸
对症下药
如何培养
学习
加强教育理论修养，最重要的是教育理论思维能力和批判反思能力
实践
注重实践锻炼，获得感性认识和教育经验，积累恰当模式
反思
教师在理论指导下，一定的教学情景中，从事实中获得的升华思想
连续性和广延性
时间：连续性
空间：广延性
长期性和间接性
迟效性（滞后性/延时性）：长期性
隐含性：间接性
主体性和示范性
主体性
以身作则
示范性
为人师表
方式的个体性和成果的集体性
教师职业素养
职业道德素养
事业：忠于人民的教育事业
学生：热爱学生（核心）
爱与严格相结合
爱与尊重、信任相结合
全面关怀学生
关爱全体学生
理解、宽容学生
解放学生
积极、稳定情绪
集体：团结协作
自己：为人师表
知识素养
政治理论修养
精深的学科专业知识（本体性知识）（核心）
广博的文化基础知识（一般性知识）
必备的教育科学知识（条件性知识）
丰富的实践性知识
能力素养
语言表达能力
教育教学能力
组织管理能力
自我调控、反思能力
职业心理建康
高尚的师德
愉悦的情感
良好的人际关系
健康的人格
教师专业发展
背
内涵
教师专业发展，又称教师专业成长，是由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程
内容
建立理想
精神内涵、巨大动力
拓展知识
包括：本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化知识
提高能力
最突出的外在表现、核心因素
教师技巧
途径
师范教育
入职培训
在职培训
同伴互助
自我教育
最直接、最普遍
核心：自我反思
实现
外部保障
国家和政府的保障
加强教师教育
制定法律法规
提供经济保障
内在条件
教师主观努力
研究
记
因素
个体环境
组织环境
自主发展
职前与入职教育
阶段
非关注
入职前
虚拟关注
实习期
生存关注
磨合期
任务关注
成长期
自我更新关注
关注学生
条件
学科专业素养
教育专业素养
先进的教育理念
良好的教育能力
较强的语言表达能力
富有感情、感染力
富有个性
一定的研究能力
人格特征
职业道德素质
师生关系
指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系
1. 社会关系
2. 教育关系（工作关系）
教与学
最基本的师生关系
3. 心理关系
4. 伦理关系（人际关系）
道德关系
5. 地位、关系
我国：辩证统一：教师主导、学生主体
教师中心论：赫尔巴特、凯洛夫
儿童中心论：卢梭、杜威
1. 教学上的授受关系
2. 人格上的平等关系
3. 社会道德上的促进关系
基本类型
1. 专制型
强硬专制
仁慈专制
2. 放任型
3. 民主型
建立、发展
良好师生关系建立的途径与方法
1. 教师
1. 了解和研究学生
2. 树立正确的学生观
3. 提高自身素质
4. 发扬教学民主
5. 热爱、尊重学生，公平对待学生
6. 主动与学生沟通，善于与学生交往
7. 正确处理师生矛盾
8. 提保护学生权利高法治意识，
一观二师五学生
2. 学生
1. 正确认识自己
2. 正确认识老师
3. 环境
1. 加强校园文化建设
2. 加强学风教育
我国新型师生关系的特点
版本一
1. 尊师爱生
2. 民主平等
3. 教学相长
4. 心理相容
版本二
2. 相互配合
3. 民主平等
4. 和谐亲密
5. 共享共利
6. 教学相长
学生
地位
社会地位
社会属性
第一个主张：《日内瓦儿童权利宣言》
第一个有正式组织参与：《儿童权利宣言》
第一次法律形式：《儿童权利公约》1989
儿童利益最佳原则
尊重儿童权利和尊严原则
尊重儿童观念与意见原则
无歧视原则
法律地位
受教育权
生存权
教育地位
客体+主体：复合体
特点
教育的对象（客体）
可塑性
“染于苍则苍，染于黄则黄”
墨子（素丝说） 洛克（白板说）
依赖性
向师性
模仿性
要求教师有示范性
自我教育与发展的主体
依据
表现
自觉性（主动性）
我要学 最基本的表现形式
独立性(自主性)
我能学
最高表现形式
教育活动的主体
权责主体
区别现代/古代
教育民主的重要标志
