导图社区 教育的产生于=与发展1
一、教育的产生与发展，凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。在一定社会背景下发生的，促进个体社会化和社会个性化的实践活动。
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一、教育的产生与发展
教育的概述
概念
教育的日常用法
作为过程
最基本的用法
例：我从这部影片中受到了一次深刻的教育
作为方法 例：你是怎么教育孩子的
作为“社会制度” 例：百年大计，教育为本
教育的词源
中国
战国，孟子
《孟子.尽心上》得天下英才而教育之 最早将“教育”连起来使用
东汉，许慎
《说文解字》教，上所施，下所效也；育，养子使作善也 。最早将教和育分开解释
西方
拉丁文Educare——引出
教育的定义
广义
凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育
形式
版本一
社会教育、家庭教育、学校教育（三结合教育）
版本二
学校教育
核心、主体形式、主导
现代教育主要是通过学校教育来实现的，“金字塔型”的等级制教育
社会教育
教育的最早独立形态
家庭教育
人的一生中最早接受的
自我教育
教育的最特殊形式
随着社会的发展，自我教育逐渐成为教育的重心
自我教育是教育，自学不是教育
自然形态的教育
渗透在生产生活过程中的口授身传生活经验的现象，未独立，不是教育最早的独立形态
例：生活的磨难教育了我们；听君一席话胜读十年书
狭义
主要指学校教育
更狭义
思想品德教育
综合性定义
在一定社会背景下发生的，促进个体社会化和社会个性化的实践活动
谢弗勒《教育的语言》
教育术语：（概念、范畴）
教育口号：（通俗易懂，喜闻乐见）
教育隐喻：
结构
内部结构
教育者
定义：对受教育者在知识技能、思想品德等方面起到教育影响的人
构成
学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者；教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员
地位：主导、关键/教育者、领导者和组织者（教导组）
判断：1.教育者是教育活动中以教为职责的人，有知识的人都可以成为教育者。（×） 2.那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能被称为教育者。（√）
受教育者（学习者）
定义：参与教育活动，以期自身在各方面获得发展的人
发展性和不成熟性决定有接受教育的必要性：能动性和主体性决定其可以成为自我改造和自我塑造的主体
地位：教育的客体，学习的主体，（自我）教育的主体。学生既是主体，又是客体。根本因素
判断：学生的学习是高度个性化的活动（√）
教育影响（教育中介系统、教育媒介、教育措施）
教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，是内容与形式的统一
从内容上
教育内容：是教育者和受教育者共同认识的客体
教育材料
教科书
从形式上
教育手段：教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，是进行教育活动时所运用的一切物质条件
教育方法
教育组织形式
版本二：教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法、教育环境
地位：教育者和受教育者和中介、桥梁，是中介的总和
教育者与受教育者、教育内容与教育物资
版本三
教育者、受教育者、教育内容、教育手段
外部结构
本质属性
社会属性
功能
教育的起源
教育的发展历程
主题
