导图社区 教师资格证
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- 大纲
教育基础知识和基本原理
教育的概述
教育的涵义
“教育”一词的由来
教育的概念
教育构成要素
教育者
受教育者
教育影响
教育三要素的关系
教育的属性
社会属性
永恒性
历史性
相对独立性
教育的基本形态
教育的起源
神话起源说
心理起源说
生物起源说
劳动起源说
教育的发展
原始形态的教育
古代社会的教育
奴隶社会
封建社会
现代社会的教育
资本主义社会教育的特点
社会主义社会教育的特点
20世纪以后的教育（特点）
全民化
民主化
多元化
教育技术的现代化
教育的终身化
教育学的产生与发展
教育学的萌芽阶段
中国
乐正克《学记》
孔子《论语》
西方
苏格拉底
柏拉图《理想国》
亚里士多德《政治学》
昆体良《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）
教育学的创立阶段
夸美纽斯（教育学之父）《大教学论》
康德《康德论教育》
卢梭《爱弥儿》
洛克《教育漫话》
赫尔巴特（科学教育学之父）《普通教育学》
杜威（现代教育代表人物）
斯宾塞《教育论》
教育学的分化阶段
教育与社会发展
教育的基本功能
按作用对象划分——个体发展功能和社会发展功能
按教育作用的性质分——正向功能与负向功能
按教育功能呈现的形式分——显性功能与隐性功能
教育与社会的发展
教育与人口发展的关系
教育与生产力的关系
教育与政治经济制度
教育与精神文化的相互关系
教育与人的发展
人的发展概述
个体身心发展的一般规律
个体身心发展的顺序性
个体身心发展的阶段性
个体身心发展的不平衡性
个体身心发展的互补性
个体身心发展的个别差异性
个体身心发展的动因
内发论
外铄论
多因素相互作用论
影响人的身心发展的因素
遗传
环境
学校教育
个体的主观能动性
教育制度
教育制度概述
教育制度的概念
影响教育制度建立的因素（建立学制的科学依据）
生产力发展水平和科学技术发展状况
社会政治经济制度
青少年儿童身心发展规律
本国学制的历史发展和外国学制的影响
现代学制的类型
发达国家学制改革发展的主要趋势
我国现代学制的沿革
人寅学制《钦定学堂章程》1902年
癸卯学制《奏定学堂章程》1904年
壬子癸丑学制1912-1913年
壬戌学制1922年
义务教育阶段
教育目的
教育目的概述
我国的教育目的
素质教育
教育研究方法
教育研究方法概述
中小学常用的研究方法
观察法
实验法
调查法
教育行动研究