导图社区 教育学的产生和发展
教育学的产生和发展，科二教育学人物、著作、思想思维导图整理。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育学的产生和发展
萌芽阶段
中国
孔子
教育对象
有教无类
教学原则和方法
学、思、行并重
启发诱导
“不愤不启，不悱不发。”
因材施教
谦虚笃实
教学内容
《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》
教育目的
培养君子（政治家）
学记
世界上最早的一篇专门论述教育、教学的论著
主要观点
藏息相辅
豫时孙摩
不陵节而施
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
长善救失
教学相长
尊师重道
学不躐等
孟子
“性善论”
荀子
“性恶论”
墨子
“兼爱”“非攻”，“三表法”
朱熹
朱子读书法
韩愈
《师说》
西方
苏格拉底
“产婆术”
柏拉图
著作
《理想国》
目标
培养哲学家兼政治家
提倡
“寓学习于游戏”，早期教育
亚里士多德
地位
古希腊百科全书式的哲学家
《政治学》
“教育遵循自然”，自由教育（文雅教育）
昆体良
西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）
西方第一本教育专著
世界上第一部研究教学法的著作
“欧洲古代教育理论发展的最高成就”
反对体罚
班级授课制思想的萌芽
独立形态阶段
培根
“近代实验科学的鼻祖”
《论科学的价值和发展》
首次提出把教育学作为一门独立的学科
夸美纽斯
《大教学论》
教育学开始形成一门独立学科的标志
近代第一本教育学著作
教育学之父
教学原则
教育要适应自然
第一次从理论上对直观性原则做了论证
教学组织
班级授课制
教学思想
“泛智”思想
“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，“一切男女青年都应该进学校”
卢梭
“最早发现了儿童”
《爱弥儿》
思想
自然主义教育思想
康德
最早将教育学作为一门课程在大学讲授
裴斯泰洛齐
教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家
教育史上小学各科教学法奠基人
《葛笃德》
教育心理学化
情感教育、爱的教育
洛克
《教育漫话》
白板说
绅士教育
赫尔巴特
《普通教育学》
标志着规范教育学的建立
现代教育学之父
科学教育学的奠基人
传统教育学的代表
一原则
教育性教学原则
二基础
把教育学建立在心理学和哲学的基础之上
三中心
课堂
教学
教师
四阶段
明了、联想、系统和方法
培养良好的社会公民
多样化阶段
斯宾塞
《教育论》
实证主义者，反对思辨
教育的任务
为完满生活做准备
教育方法
反对形式教育，重视实科教育
梅伊曼与拉伊
实验教育学
杜威
实用主义教育学代表人物之一
现代教育理论代表
实用主义哲学创始人
《民主主义与教育》
儿童
活动
经验
教育的本质
教育即生活
教育即生长
教育即经验
学校即社会
教育的目的
教育无目的论
“从做中学”
五步教学法
克鲁普斯卡娅
《国民教育与民主主义》
最早以马克思主义为基础，探讨教育问题
凯洛夫
《教育学》
世界上第一部马克思主义的教育学著作
马卡连柯
流浪儿和违法者的改造
集体主义教育思想
杨贤江
《新教育大纲》
我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
理论深化阶段
布卢姆
把教学目标分为认知、情感、和动作技能三大领域
掌握学习理论
布鲁纳
《教育过程》
发现学习
赞可夫
《教育与发展》
以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平
瓦根舍因
范例教学理论
皮亚杰
《教育科学与儿童心理学》
发展学生智力
苏霍姆林斯基
活的教育学
巴班斯基
教学过程最优化
