程序教学法的形成、要义、实验及当代价值

程序教学法的形成、要义、实验及当代价值的思维导图，程序教学的过程就是建立学生新行为与外部环境和强化之间的联系，通过一系列层次性行为的建立，诱导学生进入预期的行为状态。

程序教学法的形成、要义、实验及当代价值

• 程序教学法的背景与形成
  • 背景
    • 1950年前后进步主义的改革弊端，认为当前教育太缺乏目的性
    • 斯金纳考察教学实践发现问题
      • 第一，就教育的直接目的而言，儿童的行动是为了逃避惩罚 。
      • 第二， 目前课程教学中教师提供的强化不恰当而且次数少
      • 第三，现行教学缺乏一个通过系列递进的近似结果，向所要求的最终行为前进的巧妙程序。
      • 第四 ， 教师对能自由支 配的少数几种技术操作模糊不清，就尽量减少技能练习性科目的时间，而热衷于内在兴趣较大的教育哲学，追求含混不清的成就，如为民主而教 育 、为生活而教育等，而这些哲学对于改进课程教学并无帮助 。
  • 形成
    • 教学机器理论
      • 通过“近因律”“练习律”和“效果律”推动学习过程，满足了学习效率方面的基本要求。
    • 程序教学的初衷
      • 利用这种机器，可以把教师从日常事务中解脱出来，节省他的时间和精力，从而使他有可能进行更多的真正的教学工作，进行那种能够发展学生的理想、启发他们的思维的教学工作。
    • 走下坡路的原因
      • 受制于当时的社会条件，以及教育界还未做好充分准备，普莱西想象的由教学机器带来的“教育上的产业革命”并未实现。
      • 主要原因在于，人们意识到有效的教学程序必须经过系统性程序编制与实验，如此耗费资金的程序编制使诸多出版商望而却步。
  • 贡献
    • 斯金纳的主要贡献在于教学方法理论和教学技术手段两方面，他把有关学习的科学应用到训练与教育上，使程序教学得到了迅速发展。
• 程序教学法的基本要义
  • （一）行为化的教学目标
    • 人类行为
      • 内隐行为
        • 包括心灵、需求、欲望、动机和意象
      • 外隐行为
        • 反射性行为
          • 某一特定刺激引发
        • 操作性行为
          • 由环境引发
  • （二）科学化的教学过程
    • 程序教学的过程就是建立学生新行为与外部环境和强化之间的联系，通过一系列层次性行为的建立，诱导学生进入预期的行为状态
  • （三）机器作为教学中介
    • 程序教学以可行的教学机器为基础，通过教学机器实现自动教学，因而又称“机器教学”。
    • 它只是使学生和那个组织它所呈现的材料的人接触。它是一架节省劳动的机器，因为它能够使一个程序编制者和无限数量的学生发生接触。
    • 他指出，教学机器的使用对每个学生所产生的效果，与一个私人导师所产生的效果惊人地相似。
    • 例如，在程序与学生之间有一个经常的交往，机器可以诱导出持续的活动，使学生经常处于注意和忙碌中。机器像一个优秀的导师，要求学生在进行下一步之前一定达到彻底理解
    • 同时，斯金纳也强调机器不会代替教师，相反机器是教师用以节省时间与劳动的绝妙装备。
  • （四）五要素保障教学效果
    • 第一，积极的反应。
      • 学习理论的指导原则是必须先产生一个反应，然后再给予强化或奖励才能建立反应。
    • 第二，小的步子。
      • 学生复杂行为的获得，必须通过一个仔细设计的、相当长的步子序列。但每一步子必须小到学生能经常解决它；在解决它以后，学生就多少向完全适当的行为接近。
    • 第三，及时与适当的强化。
      • 及时强化，要求在学生操作有结果后即时强化；适当强化，要求采用适当性质的强化物如表扬、奖赏等，进行适当量的强化。
    • 第四，自定步调。
      • 学生可以按照自己的速度进行学习，如进度较慢的学生可根据自己的速度自由前进，并且会在过程中得到强化，而不会影响进度快的学生。
    • 第五，低的错误率。
      • 斯金纳强调，不必让学习者在发生错误后再去避免错误，少错误或无错误的学习不仅更为简单，同时能鼓励学习的积极性，增强记忆。
• 程序教学法的输入与实验
  • 输入
    • 程序教学法输入我国和苏联
  • 实验
    • 我国进行了四个实验及其结论
• 程序教学法的影响及当代价值
  • 影响
    • 对我国的影响
    • 对国外的影响
      • 是促进我国心理学科发展及教育科学化的重要尝试。
      • 程序教学是教材和教法的结合，程序教学法走进实验学校，促进了新教材的编制，打破了班级教学法一统天下的局面，成为当时教学改革的一股新力量。程序教学法为提高教学效率和教学质量提供了新途径。
      • 程序教学法适应了当时我国教育的需要。
  • 当代价值
    • 第一，斯金纳基于新行为主义心理学提出的程序教学理论，仍被当今的教育和教学普遍采用，并随着互联网的普及与发展发挥更大作用。其中，基于内容的慕课是目前全球普遍采用的慕课形式，它就是以行为主义学习理论为基础，强调视频、作业和测试等学习方式。
    • 第二，虽然斯金纳将程序教学的理论与实践，建立在人与动物无差别的“学习”基础之上饱受质疑，但他采用科学方法研究学习和教学的初衷与努力值得肯定，这一做法为教学研究提供了范例，并在一定程度上促进了教学科学化。
    • 第三，程序教学中对教学机器的运用，推动了教育技术发展和教育技术学科的产生，促进了教学手段的现代化。