语文课程与教学论新编-绪论

张中原、徐林祥《语文课程与教学论新编》，适用苏州大学学科语文考研复习，教学论是研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践的理论和方法体系。

绪论

• 课程论与教学论
  • 课程与课程论
    • 课程：广义上，课程是指一切有规定数量和内容的工作或学习进程；狭义上，课程专指学校课程，其基本含义是学校教学的科目及其进程
    • 课程论：课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于学校课程设计编制实施和课程评价等的理论和方法体系
  • 教学与教学论
    • 教学：教学概念包括了教师的教授、学生的学习与师生的互动的内涵。教学作为教师向学生传授知识和技能的专门活动。教学是一种动态的活动过程，教学是以课程为中介，教师与学生相互作用或交往的过程，教学将促进教师学生的共同发展
    • 教学论：教学论是研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践的理论和方法体系
  • 课程论与教学论的关系
    • 外国学者的观点
      • 二元独立模式
      • 相互交叉模式
      • 包含模式
      • 二元互联模式
    • 我国学者的观点
      • 大教学论
        • 教学论包含课程论
      • 相互独立论
      • 课程与教学整合论
        • 课程在本质上是一种教学事件，教学在本质上是一种课程开发过程。以学生和教师的发展为宗旨的教育应既保持课程与教学的相对独立性，又使二者内在统一
• 语文课程与教学论的研究对象和任务
  • 语文课程与教学论的研究对象
    • 语文课程与教学论是一门研究语文课程与教学问题的学科，以语文课程与教学问题作为自己的研究对象。所谓语文课程与教学问题，是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程与教学的实际矛盾和理论疑难
  • 语文课程与教学论的研究任务
    • 首要任务：认识语文课程与教学现象
      • 所谓语文课程与教学现象，是指语文课程研制与教学活动中所表现出来的外部形态和联系，是语文课程与教学外在的、活动易变的方面
    • 根本任务①：揭示语文课程与教学的规律
      • 语文课程与教学的规律，是语文课程与教学及其组成成分发展变化过程中的本质联系和必然趋势
        • 存在性规律
          • 语文课程与教学论作为一种客观存在，其本质联系和必然趋势，是内在的、不以人的认识和作用为转移的，是一种纯粹的客观存在，对我们的认识来说是终极性的
        • 反映性规律
          • 然而，语文课程与教学研究实际上仅仅是对这样的存在性规律进行反映而已。人们常说的语文课程与教学规律，一般指称的是这种反映的结果，实质上仅仅是对存在性规律的一种带有人的认识能力局限的摹写、解释和反映，只是一种反映性规律，并不能等同于存在性规律。这种反应性规律的表述，就是人们通常所说的语文课程与教学原理
    • 根本任务②：指导语文课程与教学实践
      • 语文课程教学实践，是人们有目的地通过改造课程材料和教育设施来提升语文课程研制与教学实施质量的特殊感性活动
        • 语文课程与教学管理
        • 语文课程与教学研制
        • 语文课程与教学应用
• 语文课程与教学论的形成发展过程
  • “教授法”阶段
  • “教学法”阶段
  • “教材教法”阶段
  • “教学法”和“教材教法”并存阶段
  • “教学论”阶段
  • “教育学”阶段
  • “课程与教学论”阶段
    • 1997年国务院学位委员会和国家教委颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》将“教育学”这个门类下的“学科教学论”与“教学论”合并为“课程与教学论”