教育学原理

教育科学是运用科学方法研究人类教育活动的诸多学科的总称，教育学是教育科学体系中的基础学科，处于教育科学体系一级学科的地位，在教育科学体系的诸多学科中教育学侧重探讨教育的基本规律，基本原则和基本方法。

教育学原理

• 绪论 教育学及其发展
  • 第一节 教育学及其研究对象
    • 一、 教育学和教育科学
      • 1.教育科学是运用科学方法研究人类教育活动的诸多学科的总称 2.教育学是教育科学体系中的基础学科，处于教育科学体系一级学科的地位，在教育科学体系的诸多学科中教育学侧重探讨教育的基本规律，基本原则和基本方法。
      • 教育的客观性
        • 严格以科学的方法对人的教育活动包括这些活动，所包含的价值取向进行以事实为依据的理性分析。保证教育规律的论证和描述的客观性公正性和科学性。
        • 在教育科学研究活动中，应避免主观主义和教条主义等错误倾向。
        • 教育科学研究活动本身是客观的中立的。
        • 人的教育活动总是有一定价值取向的。
    • 二、教育学的研究对象
      • 马克思主义所说的“现实的个人”的教育活动是教育学最具体最基本的研究对象。
      • 作为教育学的研究对象，人的教育活动还包含着现实性和理想性的对立统一。
      • ​不同个体和群体的教育活动也会表现出不同的特性。
    • 三、作为一种特殊研究对象的学校教育
      • 第一，学校教育是教育学最主要的研究对象。
      • 第二，在所有的研究对象中教育学对学校教育的研究最为详细，最为深入。
      • 第三，学校教育是教育学研究诸对象中最为专门化、最为典型的一种。
      • 学校教育并非是教育学唯一的研究对象
      • 独立形态的教育学就是伴随着以班级授课制为基本特征的近代学校教育的产生而产生的
  • 第二节 教育学的产生和发展
    • 一、教育的产生
      • 夸美妞斯是要把人们对教育的认识从零散、肤浅的教育经验，提升为更加深刻，更加系统进而更具普遍意义的教育理论。《大教学论》《语言学入门》《世界图解》
      • 独立形态的教育学是伴随着以班级授课制为基本特征的现代学校教育产生而产生的。
    • 二、教育学的发展历程
      • 赫尔巴特《普通教育学》为教育学的科学化发展开辟了道路
      • 马克思和恩格斯在辩证唯物主义和历史唯物主义的立场上把人的发展与人类社会历史发展联系起来
      • ​阐发了关于教育的本质人的个性和社会性的形成以及人的全面发展等一系列重要的教育基本原理
      • ​开启了人类教育思想发展的新纪元
      • 前学科时期：教育学还没有成为一门独立的学科。
      • 前科学时期：教育学作为一门独立的学科，已经产生带理性思辨和逻辑演绎 仍然是其阐述教育理论的基本方式。
      • 科学化时期：主要指的是从科学的教育学产生至今。
    • 三、教育学的发展趋势
      • 第一教育学研究呈现与中多学科交叉发展的趋向
      • ​第二教育学的研究事业突破学校教育的框架而向更加广阔的社会生活领域拓展研究者越来越倾向于从整体上系统的综合的全面的认识人类教育现象。
      • 第三教育学领域的理论与实际之间的联系更加紧密，并呈现出信息化、国际化和全球化等时代特征。
  • 第三节 中国化马克思主义教育理论的发展
    • 一、马克思主义教育理论在中国的传播
      • 毛泽东思想是马克思主义基本原理与中国革命和建设的具体实践相结合的产物是中国共产党集体智慧的结晶。
      • 毛泽东《新青年》上的《体育之研究》 德智体三育并重 《新民民主主义》阐述了新民主主义教育理论的基本内容。《论联合政府》重生，新民主主义教育思想。
      • 陈独秀《致罗素先生》《教育缺点》《新教育的精神》《新教育是什么》《教育不能问政治吗》
      • 李大钊《劳动教育问题》《青年与农村》
      • 挥代英《革命运动中的教育问题》《教育改造与社会改造》《学术与救国学问与职业一贯论》
      • 杨贤江是一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育理论家。《新教育大纲少这是我国现代史上第一本比较系统全面的阐述马克思主义教育理论的著作。《教育史ABC》运用历史唯物主义观点和方法论的一本教育史书。以人类社会发展形态为线索来阐述教育发展的历史过程。分析教育的意义、目的、思想和教育中阶级关系的历史演变过程。
    • 二、社会主义改造和建设时期中国教育理论的探索
      • 中华人民共和国成立初期学习苏联教育经验和教育理论成为我国教育领域的新方向。
      • 毛泽东《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》
      • 教育部1954年《初级师范学校教育学教学大纲》它是马克思主义教育学说与中国教育实践相结合的产物
      • 凯洛夫的《教育学》理论，他忽视了学生在教育活动中的能动性对学生的个性发展也不重视。
    • 三、改革开放以来教育理论的发展
      • 1983年邓小平“三个面向”。
      • 1985年中共中央关于教育体制改革，我国教育界掀起了一轮又一轮的大规模教育改革的浪潮。
      • 2017年党的十九大报告“公平而有质量”。
      • 1978年以来，我国教育学者就有教育的起源、教育的本质、教育的规律和教育的社会功能等一系列马克思主义教育学的基本理论展开了讨论。
      • 我国教育实践工作者也尝试以马克思主义教育理论为指导在教学实践中展开了一系列教育改革试验，如“”成功教育”、“”和谐教育、“愉快教育”、“主体性教育”的。
      • 国际交流的迅速增加和教育理论的异彩纷呈是我国改革开放以来教育理论的发展一大特点。
    • 第四节 学习和研究教育学指导思想
      • 第一，马克思主义作为一种科学世界观是我们所学习和研究的教育学最根本的理论基础。
      • 第二辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识教育问题的最基本思想方法，科学社会主义理论是指导我们社会主义教育改革和发展实践最重要的科学理论。
      • 第三，马克思主义理论是我们在中国教育改革和发展实践中解决实际教育问题，并在此基础上提出新的教育学理论的重要行动指南。
      • 第四，在具体教育实践过程中，马克思主义是指导我们认识学生身心发展规律，并运用对这类规律的认识来正确开展教育活动成功促进学生身心发展的重要科学指南。
• 第一章 教育及其本质