教育目的与教育制度思维导图

这是一个关于教育目的与教育制度思维导图，教育目的的主要依据两个方面:一是社会发展的实际需要，二是个人身心发展的需要。

教育目的与教育制度

• 教育目的
  • 一 概述
    • （一）.教育目的的概念：预期结果，总的要求，培养成什么样的人 教育目的的主要依据两个方面：一是社会发展的实际需要，二是个人身心发展的需要
    • （二）教育目的与教育方针的关系：教育方针是总方向总指针总概括。
  • 二 教育目的的层次结构。
    • （一）教育目的包括三个层次：国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。 培养目标是教育目的在各级各类教育机构的具体化。 教育目的与培养目标之间是普通与特殊的关系。 教育目标与教育目的培养目标之间是具体与抽象的关系。
  • 三 确立教育目的的依据： 1.特定的社会政治经济文化背景。 2.受教育者的身心发展规律。 3.人们的教育理想。 4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。 马克思主义关于人全面发展的学说。 1.人的全面发展 2.旧式分工造成了人的片面发展。 3.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能。 4.社会主义制度为实现人的全面发展的社会条件。 5.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
  • 四 教育目的的确立的理论。
    • （一）社会本位论：孔赫凯纳莱寻图图。
    • （二）个人本位论：孟卢陪妈妈喝奶吃披萨。
  • 五 教育目的的意义与作用。
    • （一）教育目的的意义：教育工作的出发点和核心教育活动的归宿
    • （二）教育目的的作用。 1.导向作用。 2.激励作用。 3.选择作用。 4.调控作用。 5.评论作用。
  • 六.我国的教育目的
    • （一）我国教育目的的历史沿革： 立德树人作为教育的根本任务。
    • （二）我国教育目的的基本精神。 1.坚持社会主义方向性。 2.坚持全面发展。 3.培养独立个性。 4.教育与生产劳动相结合。 5.注重提高全民族素质。
    • （三）全面发展教育
      • 1.全面发展教育的构成： （1）德育：动力方向保证。 （2）智育：核心认识基础。 （3）体育：物质保证 根本任务增强学生体质。基本组成形式体育课。 （4）美育：协调各育发展，发展他们感受美鉴赏美创造美的能力。 （5）劳动技术教育：实践基础。
      • 2.全面发展教育各组成部分之间的关系 （1）存在不平衡性。各有其相对独立性。五育之间具有内外联系
    • （四）素质教育。
      • 1.素质教育的概念。 提高民族素质为宗旨，面向全体学生。
      • 2.素质教育的内涵 （1）素质教育是面向全体学生的教育。 （2）素质教育是促进学生全面发展的教育。 （3）素质教育是促进学生个性发展的教育。 （4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。（是素质教育的时代特征，也是应试教育和素质教育的本质区别）
      • 3.素质教育与全面发展教育。 全面是素质的理论基础。 素质是全面的具体落实和深化。
      • 4.素质教育与应试教育的区别。
      • 5.实施素质教育的措施。 （1）改变教育观念 （2）转变学生观 （3）加大教育改革的力度 （4）建立素质教育的保障机制。 （5）建立素质教育的运行机制 （6）营造良好的校园文化氛围。
    • （五）当前我国学校教育中 存在的主要问题及解决措施。
      • 1.存在的主要问题，片面追求升学率。 2.主要表现在两个方面： 一是注重少数学生的发展， 二是注重学生的个别发展。 3.解决该问题的主要措施： （1）这有赖于整个社会的发展。 （2）要深化教育体制改革。 （3）中小学生本身也应积极进行改革。
• 教育制度。
  • 一 教育制度的概念。
    • 1.广义的教育制度指国民教育制度。 教育设施和有关规章制度的总和。
    • 2.狭义的教育制度指学校教育制度。 各级各类学校的性质，任务入学条件，修业年限及他们之间的相互关系
  • 二 建立学制的依据。 1.生产力发展水平和科学技术发展状况。 2.社会政治经济制度。 3.青少年儿童身心发展规律。 4.人口发展状况。 5.民族文化传统。 6.本国学制历史发展和国外学制的影响。
  • 三现代学校教育制度的类型。
    • 1.双轨学制：欧洲的英法德。
    • 2.单轨学制：美国 有利于逐级普及教育。
    • 3.分支型学制：苏联中国。 上通下达，左右互联。
  • 四 教育制度的发展。
    • （一）教育制度在形式上的发展。
      • 1.前制度化教育。 2.制度化教育：清朝末年非科举兴学校。 3.非制度化教育：教育不应再限于学校的围墙之内。伊里奇，库姆斯。
    • （二）现代教育制度的发展趋势。 1.加强学前教育，并重视与小学教育的衔接。 2.延长义务教育年限，提早入学年龄。 3.中等教育中普通教育与中职教育，朝着相互渗透的方向发展。 4.高等教育的大众化。 5.终身教育的体系建构 6.教育的国际交流加强。 7.教育社会化和社会教育化。 8.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
  • 五 我国现代学制的沿革。
    • （一）旧中国的学制沿革：废科举新学校开始。
      • 1.1902年的壬寅学制：颁布未实施，仿照日本。
      • 2.1904年的癸卯学制：颁布并实施，仿照日本，张之洞"中学为体，西学为用"
      • 3.1912年到1923年的壬子癸丑学制：第1个具有资本主义性质的学制。 标志着中国教育开始走向现代化。第1次规定了男女同校。
      • 4.1922年的壬戌学制：又叫新学制或六三三学制，仿照美国，实施时间最长，影响最大。
    • （二）新中国的学制沿革。
      • 51新学制 58指示 1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定。》第1次明确提出普及9年义务教育。 我国采取多种形式。 1993年颁布《中国教育改革和发展纲要》 基本普及9年义务教育，基本扫除青少年文盲， 要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。 99素质由终身
  • 六 我国现行学校教育制度的结构。
    • （一）层次结构：包括学前教育，初等教育，中等教育和高等教育
    • （二）类别结构：分为基础教育，职业技术教育高等教育，成人教育和特殊教育。 我国的基础教育包括学前教育和普通中小学教育。
  • 七 我国现行学制的改革。
    • 1.基本普及学前教育。 2.均衡发展义务教育。 3.努力普及高中阶段教育。 4.大力发展高等教育。
• 教育目的的确立的其他理论。 1.神学本位论：夸美纽斯 2.生活本位论：斯宾塞，杜威 3.教育目的论：杜威