教育学第一章第一节 教育的起源和发展

本思维导图为教育学第一章教育与教育学的第一节：教育的起源与发展部分内容。主要内容包括：教育的概念、属性和基本要素、教育的功能、教育的起源、教育的历史发展、20C后教育改革和发展特点。适合考研党和备考教师资格证的小伙伴。

教育与教育学

• 教育的起源与发展
  • 教育的概念、属性、和基本要素
    • 概念
      • 教育是人类有目的，有计划地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径。
      • “教育”最早出现《孟子·尽心上》，最早解释：许慎《说文解字》
      • 个体角度定义：促使个体社会化和社会个体化的实践活动
    • 属性
      • 本质属性：育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动（根本特征和质的规定性）
      • 社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性
    • 基本要素
      • 教育者（主导）
        • 受教育者（主体）
          • 教育影响（中介）
  • 教育的功能
    • 对象：个体发展功能&社会发展功能
      • 本体功能
      • 派生功能
      • 方向：正向&负向
        • 呈现方式：显性&隐性
  • 教育的起源
    • 生物和心理否定了目的性和社会性
    • 1. 神话起源说
      • 最古老、朱熹、教育目的体现神或天的意志
    • 2. 生物起源说
      • 第一个正式提出， 开始转向科学解释。沛西·能&利托尔诺。教育是一种生物现象而非人类社会特有
    • 3. 心理起源说
      • 孟祿。教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿
    • 4. 劳动起源说
      • 米丁斯基、凯洛夫。教育起源与人类所特有的生产劳动
  • 教育的历史发展
    • 原始社会
      • 非独立性：教育和社会生活、生产劳动紧密结合；原始性：内容单一、方法简单；自发性、普及性、广泛性、无等级性、无阶级性
    • 古代社会
      • 奴隶
        • 出现专门从事教育工作的教师，产生学校教育
          • 子主题
            • 子主题
              • 子主题
        • 特征：阶级性“劳心者治人”；学校教育与生产劳动想脱离相对立；学校教育趋于分化和知识化；学校教育体制尚不健全
      • 封建
        • 等级性；学校教育规模扩大类型增多内容丰富；与生产劳动想脱离
    • 古代教育
      • 古中国
        • 学校萌芽：五帝时期：成均&庠；夏代：序&校；
        • 西周教育：建立政教合一的官学体系，特征是：学在官府（学术官守）；学校制度较完备，有了国学、乡学之分；教育内容是“六艺”：礼乐射御书数
        • 春秋战国：官学衰微私学兴起，儒墨成为当时显学；“稷下学宫”：官家举办私家主持，学术自由
        • 两汉时期：西汉：“罢黜百家独尊儒术”文教政策；设立太学；“察举制”以德行取人；东汉灵帝设立鸿都门学（最早的专科大学）；“文翁兴学”：郡国学、郡县学
        • 宋元明清：程朱理学；教学内容：四书(大学、中庸、论语、孟子)五经（诗，书，礼，易，春秋）；宋代书院盛行；明代以后八股文成为科考固定格式；1905年科举制废除
      • 古印度
        • 婆罗门教育：以家庭教育为主、记诵《吠陀经》、僧侣是唯一的老师
        • 佛教教育：背诵经典、钻研经义
      • 古埃及
        • 宫廷学校（皇族）、职官学校（贵族）、文士学校（奴隶主）；特征：以僧为师以吏为师
      • 古希腊
        • 斯巴达教育：军事训练和政治道德灌输为主，内容单一方法严厉，目的培养军人
        • 雅典教育：体德智美和谐发展，内容丰富方法灵活，培养政治家和商人
      • 中西欧
        • 教会教育：培养僧侣和教士，内容是“七艺”各科都贯穿神学（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）
        • 骑士教育：培养封建骑士，内容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗
    • 近代教育
      • 教育国家化：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
        • 教育法制化：重视教育立法，依法治教
      • 初等教育义务化：义务教育普遍实施。最早：德国（普鲁士）1763年
        • 教育世俗化：教育从宗教中分离出来
    • 现代教育
      • 教育的生产性不断增强，同生产劳动从分离走向结合
      • 教育的科学水平日益提高
      • 教育的公共性、普及性和多样性日趋突出
  • 20C后期教育改革和发展特点
    • 教育的终身化：保罗·朗格朗提出，职前职后一体化、青少年教育与成人教育一体化、学校教育与社会教育一体化
    • 教育的全民化
    • 教育的民主化：是对教育等级化、特权化和专制性的否定。教育机会均等、师生关系民主化、教育方式和内容的民主化以及追求教育的自由化
    • 教育的多元化：办学主体多元化、教育功能多元化、教育文化环境多元化
    • 教育技术的现代化
    • 教育全球化
    • 教育信息化
    • 教育具有科学性