导图社区 第六章 童年期儿童的心理发展
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童年期儿童的心理发展
学习
特点
动机，兴趣，态度；低→高
障碍
基本特征：差、缺、集、排、可、贯
症状：心理+生理+遗传，尤其阅读
矫正（4）
言语
书面言语：高级阶段；顺序（识、阅、写）；二、三年级书面追口头，4年级优势
内部言语：小学以具体形象思维为主，内语不发达；内化3阶段(出声思维-过度-无声思维)
认知
思维
总特点：具象→抽象；过渡
关键期：四年级，10-11岁
有待完善，9-11岁辩证萌芽
不平衡性（概括、比较、分类）
元认知
概述
定义：对认知的认知
成分：知识、体验、监控
能力发展
元记忆
元记忆知识：水平较低，容易高估
元记忆监控：12&15岁→两个高峰
元理解：年龄+个体 差异
元学习能力：随年龄↑
规律：年龄↑而↑，外控→内控，无意识→有意识→自动化，局部→整体
个性、社会发展
自我意识
定义：客观化时期，社会自我，两个高峰（1-3年级/5-6年级）
自我概念：具体性、绝对性；“做什么样的人”
自我评价：独立性↑，原则性形成，批判性发展；“我是个好孩子”
自我体验：较大发展，自尊心
社&交
社会认知
发展趋势：低→高，变好；6个具体变化
观点采择
定义：用 他人观点→理解 他人思想&情感；7岁克服自我中心性
阶段
塞尔曼(两难故事)
0：3-6岁，自我中心性、无差别
1：6-8岁，社会信息角色采择，不能理解
2：8-10岁，自我反省角色采择，考虑他人√，同时 他人+自己×
3：10-12岁，相互性角色采择，同时√
4：12-15岁，社会&习俗系统角色替换，利用 社会标准&信息
弗拉维尔(4)
存在，需要，推断，应用
社会关系的认知(达蒙)
水平0：4-7岁，不能区分愿望&权威要求
水平1：7-9岁，重视服从权威，道德定向
水平2：>9岁，对权威服从自愿/被迫
相互社会化：儿童↔父母
交往技能
亲子关系
时间&内容
日常问题类型
冲突↓
控制模式：父母→父母+儿童→儿童
同伴&团体
友谊特点：亲密、稳定、选择
同伴交往特点：时间多，形式复杂
团体特点：一定的规则、标准
塞尔曼五阶段
一：3-7岁，无友谊概念，暂时游戏同伴
二：4-9岁，单向帮助阶段
三：6-12岁，双向，功利性
四：9-15岁，亲密共享，强烈 排他&独占
五：>12岁，最高，相互信任&尊敬
师生关系：绝对服从→辩证批判，教师期望，罗森塔尔效应
品德
基本特点：协调性
自觉运用道德
比较协调→逐渐分化
自觉纪律
关键期：三年级前后，9岁左右
道德动机发展：动机斗争
道德意识发展：皮亚杰，6-7岁 结果；9岁 效果→(过度)→动机；10-12岁 动机；
