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学校体育学(主要)
北体346学校体育学重点知识总结，直接打印即可背诵（2020年北体上岸学长）都是根据个人对教材的理解整理所得，大家可以根据自己的复习情况进行调整。希望能帮助大家理清知识脉络、提高学习效率，祝大家都能成功上岸~
编辑于2021-04-21 23:54:53- 346学校体育学
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学校体育学
第一篇 学校体育概论
第一章 学校体育产生与发展
第一节 国外学校体育的产生与发展概况：
一、国外学校体育的产生
（一）奴隶社会：
1、古埃及、巴比伦、印度出现了 宫廷学校、祭祀学校、神庙学校、文士及古儒学校 （1）希腊： ①斯巴达——竞技五项（赛跑/跳跃/角力/掷铁饼/投标枪） ———极端军事化教育、文化学习不重要 ②雅典——四级学校（文法和音乐/体操/国家体育馆/青年军事训练团 ———和谐发展
二、国外体育体育的发展
（二）封建社会：
1、从希腊化时期到中世纪神学统治时期： 希腊时期———罗马———基督教“肉体是灵魂的监狱” ①现代体育雏形：——骑士七艺（骑马、游泳、投枪、击剑、狩猎、下棋、吟诗）
（三）资本主义社会：
1、从文艺复兴时期到资本主义初期： ①———文艺复兴“抑神扬人”—重获教学地位 ———欧洲宗教改革“促欧学体发展”—出现体育思想 ——资本主义初期 ②宗改时期，（捷克）夸美纽斯——“适应自然”——“近代教育学之父”———推动了学校体育发展，成为课程的先驱者，确立了学年和班级教学制度 ③（英）洛克——“《教育漫画》”——“三育 德 智 体”——主张健全的精神富于健康的身体 ④（法）卢梭——《爱弥儿》———自然主义教育和体育思想 ⑤（英）斯宾塞——《论教育》——健康教育是一切教育活动的基础
2、自由资本主义时期以来： ①1774年，（德）巴泽多——博爱学校“德绍五项”（跑步/跳高/攀登/平衡/负重）——近代最早出现体育教师，近代学体的开端 ②（博爱派）古茨穆茨——“德国近代体育之父”——体操披上“快乐外衣的劳动”———对运动教材分类 ③美德英法——颁布学校体育法案——标志着学校体育体制的确立 ④（美）伍德和赫塞林顿——“新体育学说（自然体育学说）”——强调儿童个性自由发展，推崇自然性活动 ⑤奥地利高尔霍尔菲加以强化 ⑥1931年3月，苏联《劳卫制》准备劳动与保卫祖国体育制度
（四）二战后世界各国学校体育发展新特点
1、教学内容更加丰富 2、教学形式和方法多样化 3、推行体育测试制度 4、课外体育活动得到广泛重视
补：布鲁姆将教学目标分为：认知领域、情感领域、动作技领域
第二节 我国学校体育的历史沿革
一、我国古代学校体育的概况
（一）奴隶社会：
①奴隶社会是古代学校体育的发段（学校体育奴隶社会就有） ②西周：国学和乡学，教学内容“六艺”：（礼-乐-射-御-书-数）——乐-射-御与体育有关
（二）封建社会：
①学校体育—四书五经—重文轻武
二、我国近代学校体育形成与发展概述
（一）1840—1919年 西学东渐时期： ①洋务运动——近代学校体育首次出现体育课程和体育活动 ②1903年，《奏定学堂制度》《葵卯学制》—各级学堂设立体操课（必修课）——结束了学校体育没有体育的历史——军国民体育的实践 ③民国时期：学校体育“双轨制”——居民国民士兵体操——教会学校体育活动与竞赛 ④五四运动时期：1917年毛泽东以“二十八画生”笔名—《新青年》——《体育之研究》强调了学校体育必须遵循德智体三育并重，提出“体育于吾人实战第一之位置”的观点； ⑤同年，挥代英《学校体育之研究》——学校体育应是“保学生之健康”的教育
（二）1919—1927年 新文化运动时期 ①1922年，《壬戌学制》“六三学制”——标志着军民主义教育的没落 ②1923年，《新学制课程标准》，将体操课改为体育课，我国学校体育史上一个新的里程碑
（三）1927—1948年 国民党统治时期 ①1940年，《各级学校体育实施方案》，我国近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案（中国近代学校体育几乎是来自西方的舶来品） ②1941年创建的延安大学体育系，为新中国奠定基础？
三、新中国成立以来学校体育的发展概况
（一）初创阶段（1949-1957）学校体育思想和时间发展单一模式 ①1952年，创办中国历史上第一所体育学院——华东体育学院（上海体育学院） ②1954年，《准备劳动与保卫祖国体育制度》《劳卫生制》 ③1956年，颁布新中国第一部中小学体育教学大纲，使体育教学工作有了统一的规范要求
（二）曲折发展阶段（1958-1965） ①1961年，出版中小学体育教材，第一明确提出，学校体育应从增强学生体质出发，根据国情把教材分为基本教材和选用教材。《劳卫制》改为《体育健康标准》
（三）严重破坏阶段（1966-19676）
（四）新的发展阶段（改革开放1977-至今） ①1990年，《学校体育工作条例》学校体育工作进入法制轨道 ②1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》 ③2001年，将体育课改为体育与健康课程，将体育课的目标划分为五个横向领域目标（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）和六个纵向的水平目标 ④2001年，《基础教育课程改革纲要》改变了课程过于集中的现象，实行了三级课程 ⑤2002年，《学生体质健康标准》，进一步落实“健康第一”的指导思想 ⑥2007年，《中共中央关于加强青少年体育增强少年体质的意见》
第三节 我国学校体育的思想变迁
1、我国学校体育的现状？
（1）建立了机构，制订了法规。
（2）修订了大纲教材
（3）进行了广泛的教学改革
（4）在科研上取得了较大进步
（5）但改革的指导思想目标不够明确
（6）缺乏必要的理论准备
（7）缺乏科学的评估指标和办法
（8）出现了学校体育理论和实际地位的强烈反差。
2、21世纪发展趋势？
（1）学校体育将向多目标的方向发展
（2）学校体育系统的开放程度越来越高
（3）学校体育开始追求长远利益
（4）学校体育向整体化方向发展
（5）学校体育管理的科学化程度将越来越高
（6）自己的话阐述
第二章 现代社会与学校体育
第一节 学校体育与社区体育
一、区别：4点 （概念、对象、时空组织、管理体制）
（1）概念不同： ①学校体育是以增强学生体质，传递体育文化为目的的教学过程，它是计划性、目的性、组织性比较强的体育教育活动。目的是培养学生的体育兴趣、态度、习惯和能力，促进学生的身心健康。 ②社区体育是在居民区群众性体育活动，目的是增强居民体质，提高生活质量。
（2）对象不同： ①学校体育针对学生 ②社区体育针对广大群众
（3）活动时空、组织不同： ①学校体育有时空局限性 ②社区体育以地缘关系为特征，不受限制
（4）管理体制不同： ①学校体育从体育师资、课程建设、体育设施到完善的体育教学管理体系等方面有很大优势。 ②社区体育组织不健全、制度不完善，发展较为落后。
二、联系：3点 （基础延续、基础导向、终身体育）
（1）学校体育是社区体育的基础，社区体育是学校体育的延续，他们之间是一个相互联系、相互影响的有机整体。
（1）学校体育是基础，社区体育是导向
（3）如果能重视社区体育的发展需要，学校体育就能沿着可持续发展的道路前进，促进学校体育与社区体育的接轨，最终促进体育终身化的发展，推进学校体育自身的改革与发展。
第二节 学校体育与竞技运动：
一、学校体育与竞技体育的关系？5点 （两种倾向、积极作用、实际需求、 多层性特征、普及/群众性）
两种倾向（对立）： 一种是不主张学校体育引进竞技体育运动 一种是主张学校体育要尽可能多的采取竞技体育运动，以竞技运动为导向，把学校搞成竞技人才培养基地。
（1）、正确看待竞技运动积极作用，竞技运动对人的教育、对人的社会化作用、对个性的发展和培养有着积极作用，应该成为学校体育的重要内容。
（2）、要根据学校体育的实际需求引进和选择竞技运动的内容手段、促进学校体育的发展。
（3）、现代学校体育不能缺少竞技运动，竞技运动只有在学校体育中普及开展，才能充分发挥其本身的文化功能。
（4）竞技运动具有多层性的特征： ①不能全盘吸收，也不能全部抵制于学校之外。 ②对于高水平以争夺金牌为目的的竞技运动不适合学校体育。 ③多数人可参加的普通竞技运动可用于学校体育。
（5）、普及性群众性竞技运动在学校体育中可发挥重要作用。 ①唤起学生的学习欲望，提高学习兴趣与积极性，有效增强学生体质与健康 ②有助于提高学生的整体素质和体育文化素质，为将来走向社会做好准备。不仅巩固体育课所学内容，而且丰富课余生活，锻炼意志陶冶情操
二、学校体育如何发挥竞技运动的作用、 遵循什么原则？（教材化、四原则、）
（1）、根据学校学生的实际情况对竞技运动做教材化处理，分为 分解—提取—改变—重构（如改投掷标枪为掷降落伞、小篮球、小足球
（2）竞技运动教材化要遵循的原则：（简普适教）
简化性原则：简化技战术难度，降低负荷
普及性原则：适合全体学生参加
适应性原则：适合学校场地和教师资格力量条件
教育性原则：强调对学生教育作用，从身心群三方面培养学生。
三、竞技运动教材化为什么比直接 按照竞技标准化进行的教学效果好
A. 切合学生实际，有利于掌握运动技术。
B. 容易形成兴趣，积极性提高，运动技术水平自然提高。
C. 不仅解决了以往体育教材直接照搬竞技运动项目的弊端，而且有利于在学校普及群众性竞技运动，提高学生运动技术水平。
D. 不仅将学校体育与竞技运动的关系协调起来，还有效解决了在学校体育中如何充分发挥竞技运动作用的重要问题，对于推进学体改革、提高课余训练、竞赛水平有重要意义。
第三节 学校体育与现代教育
一、学校体育与素质教育
（一）素质教育的特征以及对学校体育要求？ （内容手段、两全一主一基础、体系/关系/终身）
（1）关系：
学校体育既是素质教育的重要内容，又是素质教育的重要手段。
（2）特征：
A.全体性：面向全体学生，考虑学生实际，满足全体学生体育需求。 B.全面性：全面发展学生体育素质，同时发展思想道德和文化素养。 C. 主体性：学生是学习的主体，因材施教，促进学生个性发展 D. 基础性：打好身体健康、学习、走向社会的基础
（3）要求：
A. 打好体质基础，培养学生自信心、自尊心、提高心理素质，身心协调发展。
B. 认识体育与健康关系，个人与社会关系，提高体育意识，从事锻炼责任感。
C. 掌握体育知识技能，形成体育价值观，为终身体育打基础。
（二）应试教育在学校体育中的反映？
（1）英才教育—以升学考试为目的，学校体育—尖子运动员 锦标主义
（2）应付考试的一种模式—忽视了学生个人体育兴趣，爱好，特长的培养
（3）智育至上，知识中心—学校体育传授竞技运动技术为中心，以及评达标为目的，考什么练什么，忽视全面锻炼学生身体、体育知识和健身方法的学习、终身体育意识的培养。
（4）片面追求升学率 —学校体育忽视弱势群体
（三）学校体育如何贯彻素质教育？
（1）提高认识，转变观念：树立学生观、教书育人观、以生为本观
（2）树立全面质量观：培养什么样的人？多元人才观，不同统一标准衡量
（3）加强体育课程与教材建设
（4）注重体育能力培养。
二、学校体育与终身教育
（一）终身教育对学校体育改革有什么要求？
（1）终身体育正成为学校改革和发展的指导思想
（2）立足长远与落实“健康第一”密切结合
（3）确立大、中、小相衔接的体育目标、内容、组织形式体系。
（4）注重过程与结果、显现与隐形相结合的学生体育素养评价。
第四节 学校体育与大众传播
第三章 学校体育的结构、功能与目标
第一节 学校体育的结构
一、学校体育阶段 身心特点 教学主要特点、 教育重点？
（1）学前教育阶段体育（3-6岁）
①身心特点：生长发育不成熟，模仿、语言动作发展快。
②主要教学特点：基本活动技能、体操、游戏
③教学重点：动作技能的发展，体育养成教育（小比赛 游戏）
（2）初等教育阶段体育（6-15岁）
①身心特点：小学：生长发育高峰期，感知觉无意性，注意力缺乏持久性，自控能力差；初中：青春发育期，第二性征开始发育
②主要教学特点：体育和健康理论知识和原理，体育运动实践活动
③教学重点：培养体育兴趣和态度，为后续阶段体育打基础。
（3）中等教育阶段体育（15-18岁）
①身心特点：身心发展基本成熟
②主要教学特点：竞技、娱乐及休闲等运动项目，运动发展史，比赛规则和体育文化
③教学重点：培养学生的各种体育能力，掌握1-2个运动项目
（4）高等教育阶段体育（18-30岁）
①身心特点：器官系统功能达到最好水平，自我意识强烈，智力水平较高。
②主要教学特点：运动项目为主，自主性、生活化于实用性，与未来终身体育衔接
③教学重点：培养学生的体育文化素养
第二节 学校体育的功能
一、学校体育功能的概念
二、学校体育的本质功能？
教育功能：
（1）促进智力的发展（智育）：
①可以促进学生神经系统的发育，如进行体育活动时，各种感知觉信息刺激大脑皮层，刺激脑细胞并改善大脑供氧量，使人头脑清醒思维敏捷，从而开发智力，培养创造力
（2）形成优良的品德（德育）
①学校体育是德育的重要内容和手段，对学生的社会化起着重要作用 ②可以培养学生的道德认识和信念，如纪律、公平、规则等。还可营造一个微缩社会，培养学生个性意志品质。 ③可以培养学生的集体主义和爱国主义精神和责任感荣誉感。
（3）培养审美的情趣（美育）
①学校体育是美育的重要途径，可以塑造身体美，带来心灵美，行为美，运动美。还可以培养学生鉴赏美、表现美、创造美。
健身功能：
（1）养成正确的身体姿态，促进生长发育
①青少年正处于生长发育的青春期，可塑性较大。运动促进学生骨组织的血液循环，使骨骼变粗变大
（2）提高机能水平
①提高新陈代谢，使各个器官系统机能得到改善
（3）发展身体素质和基本活动能力
①发展速度、力量、耐力、柔韧、灵敏及走跑跳投
（4）增强对外界环境的适应能力
①外界环境包括自然环境和社会环境。提高学生对自然管理变化的适应能力，增强对疾病的抵抗。
娱乐功能：
（1）调节情感、丰富生活、缓解学习带来的疲劳。通过观赏体育得到心理上的满足和精神上的享受
（2）学生在学校体育中所得到的乐趣和愉快体验，不仅会 影响他们对体育的态度，甚至会影响他们未来的人生态度， 这种受益是终身的。
三、学校体育的其他功能
（一）文化功能 （二）辐射功能 （三）经济功能
第三节 学校体育的目标体系
一、学校体育目标体系：概念/作用/层次
（一）概念与作用
（二）层次：总目标（过程目标 条件目标 效果目标）
二、确定我国学校体育目标的理论依据？
（一）确定我国学校体育目标，必须以学校体育内部所固有特性为依据， 反映社会、学校及学生个体的现实与发展需要，要考虑实现目标所需要的基本条件
（二）学校体育的基本功能：
1、首先要考虑是否通过学校体育自身的价值和作用来实现，这是确定学校体育目标的出发点和基础。否则目标缺乏可行性和逻辑性。
（三）学生个体发展的需要与： 不同年龄阶段学生身心发展的特征
1、这是确定学校体育目标的关键，主体是学生，始终不渝的把如何培养人，如何促进学生个体身心协调发展作为重要目标。 2、尽可能地发挥人的价值，发挥人的力量、发掘人的潜能、发掘人的个性。
（四）社会发展的需要
1、尽快要实现学生个体的社会化，使学生从生物人成长为社会人。 2、学校体育目标要主动适应社会发展对人才提出的新要求
（五）学校教育和国民体育发展的需要
1、学校体育既是学校教育的重要组成部分又是国民体育的组成部分，学校体育的目标要与二者相一致。 2、学校体育与学校教育的结合点在于对象相同，学校体育是国民体育的起点和基础。
（六）学校体育的环境和条件
1、要考虑我国现阶段的基本国情， 参考我国大多数学校体育的环境和条件，结合学校教育和学校体育的发展趋势对未来做出适当安排
三、我国学校体育的目标
（一）学校体育的总目标是什么？（背牢）
1、开发学生身心潜能，增进体质健康，促进身心和谐发展。
2、培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育打基础。
3、促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，成为具有创造精神和创新能力，德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。
（二）学校体育的效果目标是什么？
（一）增强学生体质，增进学生健康
①与健身功能一致
（二）传授体育运动、卫生保健、健康生活的知识， 运动技能和健身方法、使学生具有一定体育文化素养。
①学校体育本质上是系统地向学生传授体育文化的教育过程。学习体育知识和原理不仅提高学生对学校体育的认识，还能指导他们科学参加实践体育活动。
（三）培养对体育兴趣、习惯、能力，为终身体育奠基
①终身体育是目前我国学校体育的主导潮流，兴趣和能力又是学校体育和终身体育的桥梁 ，所以学校体育重点是培养学生的兴趣和能力，并通过长期学习形成稳定的体育价值观和积极态度，使其受益终身
（四）促进学生个性全面发展，培养健全人格
①在各种形式的体育活动中对学生进行品德教育，提高社会责任感和群体意识，培养勇敢顽强的作风
（五）发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平
①学校要善于发现有运动天赋和才能的学生，在课余进行运动训练，提高他们的运动技术水平。 ②有条件的学校应该组织高水平运动队来丰富校园文化和为运动队或俱乐部输送后备人才。
第四节 实现学校体育目标的 组织形式与要求
一、实现学校体育目标的组织形式
（一）体育（与健康）课程
学校体育课
（二）课外体育活动
课外体育锻炼：早操 课间操 个人体育锻炼 班级体育锻炼 课外运动训练：课外运动竞赛 课外体育活动：爬山 攀岩
二、实现学校体育目标的基本要求是什么？
（一）协同学校教育、面向全体学生
①学校体育是全面发展教育的重要组成部分，正确处理好与德智体美劳之间的关系。 ②学校体育要面向全体学生，保证全体学生都享有体育的权利
（二）课内与课外相结合
①二者相辅相成，有着必然联系。课内为课外基础，课外巩固课内 ②只有两者关系处理得当，他们才可以产生相互促进、相互加强、互为补充的积极作用。
（三）营造良好的学校体育环境
①良好的体育环境不仅可以引导和激发学生积极参加体育活动，而且还对学生的兴趣、爱好起到潜移默化的作用 ②不仅要改进学校体育物质的环境，还要努力构建学校体育传统风气
（四）加强体育师资队伍建设
①体育教师是学校体育工作的具体实施者，工作的成败主要取决于体育教师 ②他们的数量与质量是实现学校体育目标的关键。
（五）加强学校体育科学研究和经验总结
①总结工作中的实践经验，上升到理论高度，在实践中加以推广 ②抓住实践中存在的问题进行课题研究，争取在科研上的突破带动学校体育的改革向纵深发展
第二篇 体育课程与体育教学
第一章 体育课程
第一节 体育课程概述
一、体育课程的定义、分类、 改革趋势是什么？
（一）定义：在学校的指导下，以身体练习为主要手段，以身体健康与健康知识、技能和方法为主要内容，为了使学生能在身体、运动认知、运动技能以及情感与社会方面和谐发展（目的）而进行的有计划有组织的活动。
第二节 体育课程类型： 学科与活动 分科和综合 必修和选修 国家、地方、校本 直线式和螺旋式 隐性和显性
三节 体育课程改革趋势： 体制、功能、种类、 教材、内容、评价
（1）完善课程体制，增强体育课程方案的适应性
①我国长期以来实行的是中央集权制课程管理、灵活性小 ②增加课程适应性和灵活性，要适应国家、地方、学校三级课程————三级课程体制的特点：把中央集权和地方分权、社会需要和学生发展、国家统一的教育目的和学校特有的办学宗旨、教师统一执行国家课程和教师亲自设计校本课程结合起来。
（2）课程的教学功能与育人功能紧密联系
①学校体育的目标应是多元的。不仅要掌握体育技术手段，还要以运动为手段到达育人的目标，促进学生的全面发展。
（3）开发课程种类，优化课程结构
①学校体育的课程结构由各种体育课程种类构成。课程种类是课程结构的基本要素 ②课程结构优化是指处理好各种课程种类之间的关系比例，是课程改革的主要问题。
（4）课程教材多样化
①强调不同教材的特色、创新、适应性，要在国家统一的基本要求的前提下实行多样化。必须体现国家的教育一致，体现国家的基本要求
（5）课程內容组织现代化、生活化
①我国新一轮基础教育体育课程改革，加强了体育课程的内容和学生的健康生活的联系。精选终身体育必备的基础知识和技能 ②更加关注学生的兴趣和生活经验，实现体育课程的内容的现代化、生活化、适应性
（6）课程评价强调促进学生发展
①新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价； 强调建立多元主体共同参与的评价制度； 重视评价的激励与改进功能；促进学生全面主动的发展
第四节 体育课程编制
一、体育课程目标定义、具体包括什么？
（一）定义：是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述。 作用：首要作用是为体育课程的编制提供依据和参考，其次才是为体育教师和学生提供参考，对体育教学不起直接指导作用，因为没有把学生考虑个体情况考虑进去。
（二）体育课程目标具体包括： （体能、兴趣爱好、社交 、责任感、体育精神）
1、增强体能，掌握和应用 基本 体育（与健康）知识和运动技能 ①增强体能是体育课程的基本目标，体能是指人体在运动时各器官系统所表现出来的能力。 ②目的：主要是为了提高学生理解应用体育与运动能力，掌握健身方法，为终身参与体育提供方法准备。
2、培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯： ①兴趣和爱好是激发学生参与体育运动的动机，抓住学生兴趣、爱好和需求是养成坚持锻炼的习惯，形成终身体育意识。
3、具有良好的心理品质，表现出人际交往能力与合作精神 ①体育活动具有社会活动中的一些显著特点，有利于培养学生的良好品质、人际交往能力和合作精神，是促进学生社会化的一个契机和过程。
4、提高对个人健康和群体健康的社会责任感，形成健康的生活方式 ① 了解促进健康和疾病预防，关注个人和群体的健康状态，体育是增进健康的有效手段，将成为人们悠闲生活中重要的组成部分。
5、发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。 ①体育精神的核心就是不畏艰难，勇敢拼搏的个性品质。体育作为育人的内容和手段，可以激发学生的体育精神促进学生形成积极乐观的生活态度。
二、体育课程内容的分类、选择标准是什么？
（一）分类：体育知识与技术类、运动参与类、体育活动经验类
（二）选择标准：
1、符合课程目标的要求：（国家） ①应根据课程目标要求，在分析不同课程内容的多种功能及对现实课程目标的作用基础上，科学地选择体育课程内容
2、与学校特点相适应，充分发挥学校体育课程现有资源的作用 ①我国各地各校体育课程资源十分丰富，但差异也十分明显 ②要根据学校的特点来选择教材内容和制定教学计划 ③充分发挥体育师资、场馆设施等，本校的优势。
3、符合学生的兴趣与爱好需要 ②兴趣和爱好是最好的老师，引导学生主动地积极地参与体育活动、激发学生学习与探索知识与技术。
4、适应学生的实际运动能力水平，使其通过努力能够完成 ①内容过于简单，学生会感到枯燥无味，产生厌烦。过于复杂，会感到望而生畏，缺乏信息。 ②只有负荷学生实际运动水平，难度适中，使其通过努力学习可以完成，才能使学生有信心有努力的动机和意愿。
5、贴近学生生活，便于学生在学校、家庭和社区中运用 ①终身体育要求学校要培养学校一生不间断地进行体育活动的能力，简便易行的体育活动内容要更加贴近学生的生活
（三）体育课程内容组织的原则是什么？
（1）教学功能和育人功能想统一
①<体育与健康课程标准>将课程内容划分为 a运动参与b运动技能c身体健康d心理健康e社会适应 ab是以传承体育运动文化教学功能为主；cde以增进学生健康育人功能为主 ②因此，课程内容的组织既要围绕技能和认知理论，又要围绕社会对人才规格的要求和健康促进等育人理论来研究。
（2）逻辑顺序和心理顺序想统一
①逻辑顺序：根据体育课程内容本身的系统和内在联系来组织课程内容 体育课程内容的组织应考虑学校体育学科本身的系统性和教育性。有利于学生系统掌地了解和掌握体育课程内容。 ②心理顺序：根据学生身心发展特点来组织课程内容。 体育课程内容的组织应考虑学生的身心发展特点，以及学生的兴趣爱好需要经验。
三、体育课程的实施
（一）课程实施的取向：1忠实取向、相互适应取向、创生取向
（二）影响课程实施的因素：
1、课程的特点：体育课程通过向学生传授体育运动知识、增强学生体质、提高学生技能等方面的发展，得到了社会学校的认同，促进课程成功实施。
2、外部环境特征：课程的实施需要外部环境的理解和支持（新媒体、家长、社区、国家地方政府）。 课程的实施是学校与外部环境共同作用的结果
3、教师的培训：教师是课程实施过程中最直接的参与者（在职性），加强教师培训，提高他们水平是体育课程实施过程的关键。
4、课程实施的组织与领导：各级体育教育的行政部门与主管学校体育的副校长，积极地领导组织是实施成功的保证
四、体育课程评价
（一）对学生课程学习的评价 （行为观察、情景测验、学习日记、 成长记录、运动设计与表演、体能测试）
a.科学合理的学习评价，能调动学生学习体育的积极性和主动性，促进全体学生的全面发展。 b. 目的是了解学生的学习情况和表现，判断学习中的不足，分析原因，改进教学。
（二）对体育教师的评价 （问卷调查、教学日记、工作总结、 自我分析表、课堂看课、家长开放日）
a. 对体育教师的评价是促进体育教师提高专业素质和课程教学质量的关键手段 b. 不是为了评价优劣，是为了提高课程教学质量提供具体准确的反馈信息。 c. 体育教师的评价包括体育教师职业道德、专业素质、对体育课程目标的理解。
（三）对体育课程建设的评价
a. 是根据学校体育教学目标和课程目标，对课程开发和实施的情况进行评价。 b. 目的在于了解和掌握体育课程的具体情况，及时总结课程开始实施过程中的经验，发现不足，通过反馈改进体育课程质量。
第五节 体育课程资源的开发与利用
一、开发利用体育课程资源 的意义、途径和方法？
一、概念与特点：——— （一）概念：有利于实现体育课程目标的各种内外因素和条件的总和 （二）特点：丰富多样性、功能多元性、价值潜在性、具体性
二、意义：1、是体育课程实施的必要前提 2、可以提高教师的教学水平，促进教师发展 3、可以提高学生主体地位、促进学生的全面发展 4、为新的（中小学体育健康课程标准）的顺利推荐和实施奠定良好的基础。
三、途径和方法：
1、对课程内容资源的开发和利用
（1）改造现有的竞技运动项目(简化比赛规则、技战术、修改内容、降低难度、改造场地和器械)
（2）引进新兴运动项目（如轮滑、飞盘、攀岩等等）
（3）开发民族民间传统体育（如武术 龙舟 舞狮）
（4）整和各种体育课程体育内容资源，创造新的体育课程内容（寻找项目与项目之间共性进行创新）
（5）让体育教师和学生的知识经验进入体育课程（发挥想象创造新的游戏方法）
2、对课程条件资源的开发和利用
（1）对体育课程人力资源的开发（如教师的作用、学生的参与、其他人力资源）
（2）对体育课程物力资源的开发（器材多功能利用，场地改造，自制简易器材）
（3）对体育课程自然地理环境资源的开发（如森林定向越野、沙滩足排球）
第二章 体育教学目标
第一节 体育教学目标概述
一、体育教学目标的定义和功能
（一）概念：体育教学中师生预期达到的学习结果和标准，依据教学目标而提出的标准。
（二）特征： 预期性（能够预测达到什么程度和效果） 结构化（呈现出一个纵横交错、相互衔接的有机整体） 具体性（有教师执行具体实施在学生身上） 灵活性（根据学生情况安排）
（三）功能：
1、激励功能： ①体育教学目标能否实现主要取决于其价值能否认同及其难易程度是否适中。 ②体育教学目标只有符合学生的内在需要，才能够激发学生的动机，引起兴趣，转化为积极参与体育教学活动的动力
B. 定向功能： ①体育教学目标是体育活动的预期结果，那必然要制约着体育教学的设计方向，为体育教学过程提供指导。 ②明确的体育教学目标，可以为体育教学中的师生活动指明方向，从而避免教学中的盲目性。
C. 评价功能： ①体育教学目标明确之后，是否达成既定目标就成为测评教学效果的尺度和标准。 ②科学合理的体育教学目标是科学测试体育教学效果、确定客观评价的基础和标准。
（四）改革的发展方向：
1、对传统体育教学目标的反思：
2、体育教学目标的改革发展方向：多元性、人文化、个性化、具体化
第二节 体育教学目标体系
一、体育教学目标的层次、功能、主要工作、关系？
层次 功能 工作 超学段——最上位———研究学科的特征和功能 学段———大中小相衔接——各个学段学生的生长发育特点 学年—根据学生身心特点和需要——各个年龄段的身心 去制定年度发展性目标 特点和学校年度教育计划 学期——气候与学期日程安排———季节对教学影响 单元——各个项目、项目特征———运动项目的特征及其学理性 课时———体系中最具灵活最活跃的要素——时空情景和45分钟
关系：学段、学年、单元、课时目标构建了体育教学目标体系的纵向化，上位目标为下位目标的确立提供依据，下位目标是对上位目标内容的细目化和具体化，并未上位目标的实现提供前提，他们相互呼应，彼此衔接，在体育教学活动中引导着学生的发展方向
三、体育教学目标的设计
（一）体育教学目标的设计依据？
1、学校体育的主要功能： ①学校体育的功能影响着体育教学目标维度的确定。随着对学校体育多向功能的挖掘，教学目标的纬度也将趋向多元化。
2、学校体育总目标及每一目标层次的上位目标： ①每一上位目标都是对其下位各层次目标的积累，每一下位目标必是对其上位目标的细化。 B. 因此，设计教学目标应以其上位目标学校体育目标为依据。
3、体育教学内容： ①通过对教学内容基本结构特点的整体把握，分析其中的教育元素，确定教学的重难点，为建立教学目标奠定基础。
4、学生的条件： ①考虑到学生身心发展规律和学习状态、学生对体育的兴趣、态度等 ②充分考虑学生个体差异性，使每个学生充分发展。
5、学校物质条件制约： ①考虑到学校的物质条件，是设计负荷实际，更合理可行
（二）体育教学目标的设计原则？ （整科灵可发）
（1）整体性原则：教学目标都不是孤立的，和其他教学目标有一定关联性。 （2）科学性原则：全面、突出重难点、具体、难度适中 （3）灵活性原则：关注个体差异、目标不是一成不变的，要调整原目标。 （4）可测性原则：可观察到学生学习结果、能表明学生行为结果的衡量条件和标准 （5）发展性原则：落实未来发展，从事终身体育
（三）体育教学目标的表述
行为主体、行为动词、行为情景或条件、表现程度
第三节 大中小体育教学目标？
一、小学体育教学目标
1、主动参与游戏与运动动作的学习，体验参加体育活动的乐趣。 2、养成正确的身体姿态、学习简单的体育保健常识、初步建立卫生保健的术语。 3、掌握基本的体育动作，发展基本活动能力，并能说出所练习运动项目的术语。 4、了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，并表现出一定的合作行为。 5、通过体育培养自尊心与自信心。
二、中学体育教学目标：
（一）初中体育教学目标
A. 初步形成良好的体育意识，自觉积极地参与体育活动 B. 理解体育锻炼对身体形态和机能的影响，在运动中注意安全问题 C. 了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则，发展运动技战术能力，发展速度、有氧耐力、灵敏。 D. 学会调节情绪方法，通过体育树立自尊，自信团结协作精神。 E. 理解并担当不同运动角色，形成良好体育道德行为。
（二）高中体育教学目标
A. 形成良好体育锻炼习惯，简单对体育锻炼效果作出评价 B. 了解性传播疾病等知识，形成良好生活习惯 C. 提高一两项运动技战术水平，认识多种运动项目价值，发展力量和耐力 D. 自觉通过体育活动调节心态状态，在体育活动中与同学友好交往 E. 形成良好的体育道德和合作精神，增强凝聚力和荣誉感。
三、大学体育教学目标
A.形成良好体育锻炼习惯，并能制定个人简易运动处方。 B .掌握系统体育知识和科学身体锻炼的方法，形成终身体育思想。 C. 提高运动水平，掌握2-3项运动技术，锻炼方法，裁判方法，指导他人锻炼。 D. 自觉运用所学知识技能促进身心协调发展，提高抵抗疾病和适应环境能力，表现出积极进取的生活态度和健康的生活方式。 E. 形成科学稳定的体育价值观和健康意识，增强社会责任感。
！！！各学段共同特征
A. 主要目标为传授体育知识与技能 B. 增强学生体质增进学生健康 C. 为终身体育做奠基 D. 注重发展学生个性，完善人格。
四、实现学段体育教学目标的条件
A.更新体育教学观念 B.改进相应教学方法和手段 C.提高专业知识素养 D.及时反馈，适当调整 E.制定合适下位目标
第三章 体育教学过程与原则
第一节 体育教学过程概述：
一、体育教学过程的概念及其含义：
（1）含义：指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等要素相互作用而展开的体育教学活动的行程。 （以运动实践为主，以身体练习为主要媒介交往实践活动，教师教，学生学）
二、体育教学过程的基本要素
（一）体育教学系统的构成性要素：
1、三要素说：体育教师、学生、体育教材 2、四要素说：体育教师、学生、体育教学内容、体育教学手段 3、五要素：体育教师、学生、体育教材、体育教学方法、教学物质条件 共同要素：体育教师、学生、体育教材 主体是人，共同作用对象是体育教材，
（二）体育教学系统的过程性要素：
1、体育教学目标 2、体育教学内容 3、体育教学方法和手段—没上课之前的内容 4、体育教学环境 5、体育教学反馈 6、人际关系
（三）体育教学过程的基本阶段：
1、准备阶段：教师备课 学生预习 2、实施阶段：明确目标 调控得当（负荷量和强度）积极互动 3、检查与评价阶段：教师观察 身体素质测定 运动技能展示
第二节：体育教学过程的基本特点：
1、体育教学环境的开放性： A. 室外上课的教学环境是开放和变化的空间。
2、运动技能学习的重复性： A. 运动技能需要长期反复练习才能熟练掌握，运动技能的形成是有阶段性的规律（分解动作学习阶段—连贯动作的练习阶段、连贯动作的独立完成阶段、连贯动作的熟练与自动化阶段）。
3、承受身心负荷的双重性： A.不仅要求学生肢体参与运动，还伴随着大量思维活动和情感体验。 B.学生不仅要承受一定的生理负荷，还要承受一定心理负荷，并产生身心和心理疲劳。
4、人际交往的多变性： A.组织形式复杂多变，使得教学过程中人际交往不断变化。
5、教学效果的综合性： A. 能对学生身心产生较全面的综合教育作用。
6、体育教学过程的性质： A. 学生掌握运动技能的过程 B. 提高运动素质的过程 C. 学习知识和形成运动认知的过程 D. 集体学习和集体思考的过程 E. 体验运动乐趣的过程
第三节 体育教学过程中的交往：
一、体育教学过程中交往的概念及含义：
（一）概念：指师生在体育教学情境中，以特定的符号系统为中心，为传递体育知识技能、沟通情感及交换意见而发生直接的相互影响、相互作用的活动。
（二）含义： 1、体育教师和学生是体育教学中的交往主体 2、体育教学中的交往是指在体育教学活动这一特定的情景中的人际交往 3、借助特定的符号系统为中介，运用语言和非语言两种形式。 4、交往内容包括体育知识、运动技术、技能信息、情感、态度、意见。
二、体育教学中交往的特点：
1、身心综合性 2、自由度大和多样化 3、双方本质力量的互动性 4、交往手段的特质性 5、交往的触觉感知性
三、体育教学中交往的功能：
1、传递信息、增加学生的知识与经验 2、调节行为及协调人际关系 3、心理保健功能 4、提高自我认识、促进个性发展
四、体育教学交往的基本过程和基本类型：
（一）基本要素和过程： 1、基本要素：师生互动的主体、受体、内容、媒介 2、基本过程：
（二）基本类型和方式 1、基本类型：师个/师组/个个/个组/组组互动 2、基本方式：
第四节：体育教学原则体系
一、学生主体性原则：
（一）概念： 1、在体育教学过程中，学生始终是学习的主体，教师的一切活动应根据学生的需要和特点来合理安排： 2、学生主体应在教师的有效指导下积极主动地参与教学活动，充分发挥学生主体的自主性、主动性和创造性。
（二）依据：
1、素质教育的要求和体育课程改革的需要：弘扬学生主体地位，发挥学生的主体性、积极性、创造性，培养有个性、有能力的学生。
2、体育教学规律的反映：学生是教学活动的主体，所有教师的“教”都是为了学生的“学”而设计安排。每个运动技能的掌握，都要靠学生主动自觉的行为。只有学生主动参与、自觉学习才能最终培养学生体育兴趣，学会运动技能。
（三）贯彻要求：
1、学生和教师要转变观念，树立“以生为本”的教学观。 2、重视教学设计与准备，使学生积极参与，学问练结合、学习与创新相结合。 3、教师要启发引导学生学习，掌握学习方法。 4、承认个体差异，区别对待、因材施教，重视学生个性发展。 5、在大中小学不同阶段，都要体现学生的主体精神，只是不同学段教师指导方式、教学策略会有所不同。
二、身心发展原则：
（一）概念：在体育教学中，不仅指向学生的身体发展与运动技能掌握，更要指向学生的心理发展与完善，促进学生身心协调健康的发展
（二）依据：
1、体育教学目标要求：在新课标中，从运动参与、运动技能、身心健康、心理健康、心理健康、社会适应五个方面规定了体育学习领域的目标，而这5个领域工作的上位思想就是使学生身心全面发展。
2、人体是一个完整的有机体，不仅具有生物性，而且还有社会性：人体各器官系统的机能是相互协调、相互影响的，只有各器官全面发展，才能促进学生身心健康。
3、体育教学多功能的体现：体育教学活动对学生的兴趣态度、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等有着不同的重要作用。
（三）贯彻要求：
1、指导学生体育时，要注意学习内容的全面性，避免单从兴趣出发，要使学生了解全面发展的重要性，并为下阶段体育学习打基础 2、在选择教学内容和方法时，要注意多样化，发挥其德智美等多种价值，是学生全面发展。 3、教学评价多元性：教师和学生应从身心发展的多维角度去评价教与学的质量。
三、技能教学为主原则：
（一）概念：在体育教学过程中，利用有限的教学时间，重点向学生传授必要的运动技能和健身方法，并在教学实践中使学生尽快掌握，为学生课后的学习锻炼乃至终身体育打下必要的基础。
（二）依据：
1、体育学科的技能性特点： ———与其他学科相比，体育学科最显著的特点就是在运动中，让学生掌握各种运动技能，并实现增强体质、培养兴趣的目标。 ———技能教学是体育教学的切入点，作为学校体育得以开展的依据，构成体育教学过程的主线。
2、体育教学目标要求：新课标明确提出运动技能是主要目标之一。掌握一定的体育技能，既是体育教学目标的重要内容之一，也是其他目标得以实现的依托。
3、体育教学与课外群体锻炼的区别： ———体育课教学的价值取向首先在于运动技能的传授，其次才是健身、强体、育心； ———课外体育锻炼不用考虑技能教学的规范性而是只考虑健身和娱乐的效果
（三）贯彻要求：
1、防止体育教学竞技化，不能将运动训练的方法照搬到体育教学中，要考虑学生的实际水平。 2、学生学习技能时应遵循时间短、人数多、场地器械受限条件下的学习规律；突出“全员参与、粗略掌握、基本运用”的原则。 3、学生学习技能时合理安排生理、心理负荷量度：合理安排休息防止受伤 4、运动技能的教学还要与知识教学、兴趣培养，个性发展相结合。
四、兴趣先导、实践强化原则：
（一）概念：在体育教学过程中，首先要培养学生的体育兴趣，然后再在体育教学实践中进行强化，使这种能力在体育教学过程中保持长久，确保体育教学任务完成。
（二）依据：
1、现代学习理论： ———非智力因素（如动机/需要/兴趣/情感/态度等）在学习中作用甚至超过智力因素。根本意义在于它的动力作用，所以体育学习中要把兴趣培养放在首位。
2、终身体育要求： ———终身体育要求一个人能终身进行体育锻炼和学习，而维持这种终身进行体育锻炼的重要动力就是体育兴趣，只有在兴趣的基础上才能养成良好的体育习惯和体育能力。
（三）贯彻要求：
1、教师：广泛了解学生体育兴趣，针对不同个体来选择多样化的教学。 2、教师、要善于激发学生的兴趣、精心设计教学内容、强化学生兴趣。 3、学生：要根据自己的兴趣，积极配合老师教学，避免单从兴趣出发而忽视了全面发展。
五、为终身体育打基础原则：
（一）概念：在体育教学过程中，无论是确定教学目标、内容、方法和评价都要力求与终身体育的目标相结合，既要完成教学目标和任务，又要为学生的终身体育打下基础。
（二）依据：
1、新《体育与健康课程标准》的要求多次提到培养学生的兴趣、爱好、形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。
2、《全民健身计划纲要》要求明确提出青少年学生是实施的重点，在体育教学培养学生的终身体育意识和和习惯，才能更好的使课内课外、学校、家庭和社会体育相衔接，从而推动“全民健身几乎”的实施
（三）贯彻要求：
1、要注意长期效益和短期效益相结合 2、要突出教会学生学习体育的方法 3、注意特长培养，培养终身体育意识
六、全面效益原则：
（一）概念：体育教学过程中，应根据体育教学的多方面功能，结合体育教学目标要求和学生的身心发展特点，选择体育教学内容，已达到德智体美劳等方面的综合效益。
（二）依据：
1、体育教学目标的要求：全面发展身体素质，增强体质、提高身体健康、心理健康等。
2、体育学科的多功能性：体育学科来自不同文化，使得体育学科具有多方面功能。强身健体、愉悦身心、提高智力、培养意志品质等，应充分挖掘这些功能。
（三）贯彻要求：
1、结合体育学科的特点，选择体育教学内容，发挥其多功能 2、体育教学评价中，不仅要注意体质技能培养，还要注意道德品质心理等提升和社会适应能力的增强 3、以全面效益作为指导思想，应渗透到教学过程的每一环节。
第五节：体育教学过程的基本规律（五大）：
一、运动技能形成规律
1、粗略掌握动作阶段 2、改进与提高动作阶段 3、动作的巩固与应用自如阶段
二、运动负荷变化规律
1、热身和逐渐加强运动负荷阶段 2、根据教学的需要调整和控制运动负荷的阶段 3、恢复和逐渐较低运动负荷的阶段
三、体育知识学习和运动认知的规律
1、形成感性基础的阶段（感性认知） 2、形成理性认知的阶段（理性认知） 3、将理性认知演绎到各种运动情景的应用阶段（运动情景应用）
四、体育学习集体形式与变化规律
1、组成集体、集体巩固、集体成熟、集体分解
五、体验运动乐趣的规律
1、学生在自己原有的技能水平上充分地运动，从而体验运动的乐趣阶段。 2、学生向新的技能水平进行挑战，从而体验运动学习乐趣的阶段。 3、学生在运动技能习得之后进行技术和战术创新，从而体验探究和创新乐趣阶段。
第四章 体育教学方法
第一节 体育教学方法概述
一、概念：
1、含义：是在体育教学过程中，教师和学生主实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次、教与学相互作用的活动方式总称（实现体育教学过程目标载体是教学方法）
2、体育教学方法结构有：目标、媒介、教学方法（技术）、教学手段（工具）
二、历史与发展
1、体操和兵器时代 2、竞技运动时代 3、体育教育时代
三、改革与发展的趋势
1、现代化：主要表现在教学设备的现代化、录像、计算机辅助教学 2、心理学化：对体育教学方法影响最大基础学科，会给体育教学方法的改进和创新提供理论支持。 3、个性化、公平化、民主化：重视个性化是体育教学方法发展的一个重大进步；针对学生个体差异选择体现了公平化和个性化；学生自主探究性学习和教师指导的民主化
四、分类————p177
第二节 中小学常用体育教学方法及其基本要求 （体育教学方法的定义、分类、基本要求 ）
一、以语言传递信息为主 二、以直接感知为主 三、以身体练习为主 四、以情景和竞赛活动为主 五、以探究活动为主
第三节 体育教学方法的选择与运用
一、合理选用体育教学方法的意义
1、在实际教学中，教师能否正确地、有针对性地选择合适的教学方法是教学方法发挥最大作用的前提，也是影响教学质量的关键（教师要会选是前提和关键）
2、教师要根据教学目标和各科教学因素，科学合理地选取适当的教学方法，并合理组合，使教学效果最佳（教师不仅要会选，还要会组合—最佳化）
3、每个教师不但需要学会各种教学方法，还要在工作实践中学会恰当地选择使用组合和代替各种方法，以有效提高教学质量，完成体育教学目标和任务（教师要会选、用、组、替——提高质量）
笔记：认知示范：使学生知道学什么，整体形象、大致概念、没细节 学法示范：示范怎样学，了解动作顺序、要领、强调重要部分 错误师范：使学生了解自己错误动作
二、选择体育教学方法的依据（20专论）
1、依据体育课目的与任务
2、依据教材内容的特点
3、依据学生的实际情况
4、依据教师本身的特点和条件
5、依据各种教学方法的功能、适用范围、使用条件
6、依据教学实践和效率要求
三、正确或错误选择体育教学方法的实例与分析
第五章 体育教学设计
第一节 体育教学设计概述 （体育教学设计的定义、意义是什么？）
一、含义：针对体育教学而进行的教学行动方案的设计过程。
二、意义：
（一）有助于突出体育教学活动中学生的主体地位： 1、是对学生进行全面的了解和分析，获取大量信息的基础上进行的，是以学生发展为中心，突出了学生的主体地位。
（二）有助于增强学生的学习兴趣： 1、充分的考虑了学生的特点，使学生乐学、会学？主动学、想练、主动练。
（三）有助于提高体育教学效率和效果： 1、是对体育教学过程中的各个要素进行分析的基础上，对教学活动进行的整体设计。
三、一般程序： （体育教学设计的一般程序是什么？）
（一）制定体育教学目标
（二）选择体育教学内容
（三）进行体育教学任务分析
（四）选择教学策略
（五）体育教学场地设计
（六）开展教学评价
四、制定学校体育教学计划的意义：
（一）学校体育教学计划———是学校体育工作计划的重要组成部分，是科学系统安排教学工作，顺利完成体育教学任务不可缺少的计划文件，也是教师进行教学的主要依据。
（二）是进行有效教学和实现体育教学科学化的先决条件和首要环节
（三）课时教学工作有明确的方向和目的，有利于教师全面主动地考虑和科学系统的安排整个教学工作，正确处理教材之间和课次之间的关系，充分利用场地、设备和器材
（四）它不仅能使教师充分发挥主导作用，按计划有目的、有组织、有步骤的进行教学，同时还有利于检查和总结教学工作，及时总结经验，发现问题、解决问题、逐步掌握体育教学的客观规律，有效提高教学质量以及体育教师业务水平和能力。
第二节 体育教学的中观教学设计
一、水平教学设计
（一）概述： 1、根据新课标和教材，结合学校实际情况，针对某一水平的体育教学工作而进行的体育教学的总体设计 A. 按照目标群来制定的水平教学计划 B. 按照水平目标来优选教学内容的水平教学计划 C. 按照季节来划分教学周期的水平教学计划 D. 总之，水平教学计划应以达成目标为前提，为教师根据学校和学生的实际情况选择教学内容以及创造性地组合和优化教学内容提供可能
（二）基本要求：
1、认真学校《体育（与健康）课程标准》
2、从学生实际出发
3、合理搭配体育教学内容
（三）步骤和方法：
1、确定同一水平的不同领域的体育教学目标
2、根据同一水平不同领域的学习目标，确定同一水平每个学年、学期的教学时数与教学内容。
3、确定不同学习领域学习内容的教学时数，并将其合理地分配到每个学期中
二、学期教学设计
（一）概述：是在水平教学设计的基础上，针对每个学期体育教学工作进行的教学设计工作。 一是目标与教学内容对照型 二是教学内容罗列型
（二）基本要求：
1、教材的安排应考虑系统性和连贯性，并注意教材的季节特点
2、教材的安排要考虑学生的学习负担和生理负担，并注意学生的全面发展
3、正确地确定各项教材的排列方法
（三）步骤和方法：
1、以水平教学目标为依据，根据本学期的教学内容与学生实际，确定本学期的教学目标
2、计算出各项教材在该学期出现的次数，如每次课安排两个主要教材，则该教材出现的课次=该教材的时数*2
3、根据制定学期教学计划的要求，将该学期的考核项目和重点教材，按教材出现的课次系统地安排到每次课程中去
4、将本学期的其他教材系统地搭配到每次课中
第三节 体育教学的单元教学设计
（一）概述：是在学期教学工作计划的基础上，针对学期教学工作中的某一教学单元而进行的教学设计，单元教学计划是学期教学计划的深化和具体化。（重要教学准备工作）
（二）基本要求：
1、认真钻研教材： 首先，通过钻研教材把握该项教材的技术结构、重难点。 其次、把握住该项教材与不同水平的衔接与联系 最后、把握该项教材在每次课的分配、与每次课前后的联系、每次课的重点与本教材重点的联系，切忌面面俱到、平均分配。
2、正确选择体育教学方法手段 首先，要考虑学生的年龄特点，趣味性浓厚，要有相当的感染力，从而激发学生的学习兴趣。 其次，充分考虑利用学校的场地器材，使学生获得更多的练习机会
（三）步骤和方法：
1、根据单元教学设计的要求，确定某项教材的总的教学目标及重点 2、根据某项教材的课次及总的教学目标确定每次课的教学目标 3、根据每次课的教学目标，找出并确定每次课的重难点 4、根据每次课的教学目标、重难点、结合学生的特点和学校的教学条件，有针对性的选择每次课主要的教学手段 5、根据水平教学计划，结合本校的实际情况，确定某项教材的考核方法与评分标准
第四节 体育课堂教学设计
（一）概述：是指根据体育教师在备课过程中，根据某次体育课的教学目标、教学内容、教学情况、场地器材等教学实际情况，针对体育课堂教学活动而进行的教学设计。
（二）主要内容：
1、体育教学课堂教学设计是针对一节体育课的教学全过程的各个环节进行的教学设计活动，是为课堂教学活动准备的教学行动方案，设计的好坏直接影响成败和效果。
2、包括：体育教学目标设计、体育教学内容设计、体育教学策略（方法）设计、体育教学环境设计（器材，布置）、身体练习的负荷量度设计、体育教学评价的设计。
（三）案例： P218
（四）注意事项：
1、分析教学过程，控制影响因素 2、必须依据素质教育理论 3、必须根据体育课教学特点，遵循体育课的教学规律 4、必须实事求是、讲究实效，具有可操作性
第五节 体育教学的实施
一、体育教学常规：
概念：在体育课堂教学中，师生共同遵守的、保证体育教学系列基本要求。体育教学常规是体育课堂教学顺利进行的基本保证，是体育课堂教学必不可少的环节。
（一）课前常规：
1、有关教师课前准备工作的规定 2、有关学生课前准备工作的规定 3、有关时间的规定
（二）课中常规：
1、学生综合常规 2、小结与送还器材
（三）课后常规：
1、写好课后总结 2、布置课后作业
二、体育教学中队列队形运用
（一）基本要求：简捷高效、利于课堂教学、合理利用口令
三、体育教学中场地器械的布置
（一）注意：场地器械的布局要合理、合理编排课程表、注意安全
四、教学组织形式的选择与运用
（一）班级教学的基本形式： 1、行政班（主要形式） 2、男女分班 3、按兴趣爱好分班
（二）分组教学的基本形式： 1、随机分组 2、同质分组 3、异质分组 4合作型分组 5、帮教型分组 6、友伴型分组
五、体育课密度与运动负荷量度的控制
（一）体育课密度的控制 （体育课密度及如何调控和安排？）
1、体育课密度的概念：也叫一般密度或综合密度，它是指体育课中各项教学活动合理运用的时间和上课总时间的比。是一节课中合理利用时间的一个重要标志，直接影响教学效果。 A、专项密度：某一项活动合理运用的时间与课的总时间比 B、练习密度：学生练习密度总时间与上课时间比
2、体育课密度的安排与调控
A. 认真备课，周密安排体育课堂教学设计：全面考虑体育课堂的教学设计，合理安排课中各项活动的具体内容和时间
B. 改进和提高组织水平：严密教学组织措施，加强对各项活动的调控，是学生熟悉各项活动的要求
C. 改进教法，提高教学技巧：教师讲解要力求简明，突出重点，做到精讲多练。
D. 加强对学生的组织纪律性教育：对学生进行组织纪律性教育，端正学生学习态度，明确学习目标。
3、教材排列：
A. 连续排：技术难 B. 间隔排：技术简单，体力要求高 C. 先间隔后连续：技术难，体力要求高 D. 先连续后间隔：技术难
（二）体育课运动负荷量度的控制 （体育课负荷量度的注意、安排和调控？）
1、体育课运动负荷量度的概念：是指学生在课中从事身体练习时所承担的运动的量与强度的总称，是身体练习对机体刺激程度的反映。关系到学生体质与健康，还影响对运动知识和技能的形成。
2、体育课运动负荷量度的安排
A.安排：一般从小到大，逐渐加大，并且要大中小负荷量度合理交替 B. 注意： a. 根据学生身心发展水平安排体育课运动负荷量度 b. 根据体育课类型安排体育课运动负荷量度 （复习课、考核课负荷量度相对大一些，综合课负荷量度相对适中，新授课和引导课负荷量度相对较大） c. 根据体育课教学内容安排体育课运动负荷量度（难的教材负荷小，简单教材负荷大）
3、体育课运动负荷量度的调控
1、改变练习的某些基本要素（如速度、速率、幅度等） 2、改变练习的顺序和组合（如调整间歇时间、练习与注意交替节奏 3、改变练习内容的难度（如30米慢跑（加速跑）改为30米加速跑（慢跑）） 4、改变练习的重复次数（如改变练习的密度） 5、改变练习的限制条件（如活动范围、器材重量、附加条件） 6、改变课的组织教法和形式（如循环法、竞赛法或分组练习等） 7、调整课中各项活动的时间比例（如教师指导组织措施，学生观察与休息等）
六、体育课的总结
（一）含义：教师对一节课具体进行的总结性的文字性描述
（二）包括内容： 1、学生出勤情况 2、学生课堂表现 3、教材变更内容 4、教师自我感受 5、教改尝试结果 6、教学改进部分
第六章 体育教学评价
第一节 体育教学评价概述：
一、体育教学评价的定义？
（一）含义：是一般教学评价在体育学科的具体运用，它是依据一定的体育教学目标及其有关标准，对整个体育教学过程进行系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程。
二、体育教学评价的类型？
（一）综合评价和单项评价 （二）对学生的评价和对老师的评价 （三）内部参与者的评价和外部参与者的评价 （四）主观评价（定性）和客观评价（定量） （五）诊断性评价（摸底）、形成性评价（教学中）和终结性评价 （教学后）
三、体育教学评价的功能？
1、信息反馈功能：
A. 对教学无论做哪一方面的评价，都必须提供一定的状态信息，如效果的好坏、效率的高低。 B.状态和差别就是信息，这些信息返回给评价的对象，可以作为调解或改进的依据，如学生可通过信息反馈来反思自己的学习是否存在问题和如何改进。
2、动机强化功能
A. 可以激发被评价者的积极性、自觉地改进教学活动 B. 动机作用分为：自身的内部因素为基础的内部动机作用，以外部因素引起的外部动机作用 C.教学活动中的自我评价可以加强内部动机作用 D.教学活动中的他人评价：正确地、公平地、提高教师或学生积极性 E.因此要考虑不同评价对象的不同个性特点，产生积极的教育意义。
3、考虑、鉴定功能
A. 考察、鉴定教师的教学质量和水平、优缺点和问题 B. 考察、鉴定学生的学习能力、状况和发展水平
四、体育教学评价的原则？
1、客观性原则：评价标准、方法、态度客观 2、整体性原则：多角度、全方位，标准全面、抓主要矛盾，定性和定量评价结合 3、指导性原则 4、科学原则
五、搜集评价信息的方法：
观察法 问卷法 测验法（体育理论知识的测验、运动技术的测验、身体素质的测验 体育情感行为的测验）
六、体育教学评价的发展趋势？
1、评价理念的不断更新 2、评价内容的不断扩展 3、多种评价方法综合运用：诊断性评价、形成性评价和终结性评价结合；定性评价与定量评价相结合；自评与他评相结合。 4、科学评价重在激励
第二节 体育教学质量的评价
第三节 学生体育学习的评价
第三篇 课余体育
第一章 课余体育的概述
第一节 课余体育的地位与特点：
一、课余体育的定义以及地位是什么？
（1）定义：指学生在课余时间，运用各种身体练习和方法，以发展身体、增进健康、提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的多种形式内容的体育教育活动。
（2）地位：
A. 学校体育属于教育和体育两大系统，体育课和课余体育共同构成了学校体育的整体。
B. 课余体育在现代教育中的地位： a. 课余体育是学校课外教育的重要组成部分 b. 课余体育是课外教育活动的重要形式和内容 c. 课余体育是实施素质教育的重要内容和手段
C. 课余体育在现代体育中地位： a. 课余体育是实现现代学校体育目的的重要途径 b. 课余体育是开展青少年儿童健身活动的基本组织形式 c. 课余体育是发现和培养运动后备人才的重要渠道
二、课余体育的特点有哪些？
（1）活动内容的广泛性和活动空间的广阔性
A. 课余体育内容丰富多彩，选选超出了体育教学大纲所规定的内容，娱乐性、健身性、竞技性运动无所不包。 B. 课余体育的活动空间广阔，不受课堂固定环境的限制，可在学校、家庭、社区、公园等地。
（2）活动形式的多样性和活动方法的灵活性
A. 课余体育活动的形式多种多样，方法灵活多变。 B. 如课余体育有早操、课间操、班级锻炼、运动训练及校外、家庭的组织形式。
（3）学生活动的主体性和教师指导的辅助性
A. 学生较少受体育课堂那样的限制，活动自选、发自内心、倾情投入、展现自我。 B. 教师只起到辅助性作用，为学生提供展示才能、表现兴趣、发挥主动积极性的机会。
（4）组织活动的法定性和学生参与的自愿性
A. 学校课余体育是国家法定明文规定必须要开展的体育教学活动，具有法定活动的强迫性质。 B. 课余体育中绝大多数活动形式是学生自愿自主性参加的活动。
（5）参与对象的的群众性和课余训练的精英性
A. 早操、课间操体现了参与对象的群众性，不仅学生要参加，班主任、领导也要参与其中。 B. 运动队训练只有少数人参加，通过课余训练，提高竞技水平，创造优异成绩。
（6）体育课的延伸性和自成体系的独立性
A. 体育课的学时有限，很难满足学生身心各方面发展，因此课余体育活动弥补了不足，它是体育课延伸。 B. 对体育课来说，课余体育有自己的体系和相对独立性，它并不是体育课的直接延伸。
第二节 课余体育的功能与价值
一、课余体育的功能是什么？
（1）课余体育对个人的功能：
A. 健身：——
a. 有效促进身体的正常生理发育，提高健康水平。 b. 有效促进身体机能的发展，提高身体活动能力（各系统） c. 有效提高对外界环境的适应能力和疾病抵抗力。
B. 健美：——
a. 增进身体健康美：肤色良好、眼神明亮、精力充沛。 b. 塑造体型线条美：四肢匀称、女子苗条，男子强壮。 c. 养成身体姿态美：坐、立、行、跑符合社会礼仪要求。 d. 培养技术动作美：动作完成协调、准确、灵敏、有效。
C. 健心：——
a. 有效调节学生情绪，愉悦心情。 b. 有效发展学生生动活泼的个性。 c. 有效培养学生开拓精神和创造才能。
（2）课余体育对集体的功能：
A. 赋予角色定位，规范集体行为。 B. 增强凝聚力，培养团队精神。 C. 形成校风校貌，促进校园文化建设。
（3）课余体育对社会的功能：
A. 优化社会文化，促进精神文明建设。 B. 振奋民族精神，进行爱国主义教育。 C. 活跃体育市场，促进社会经济发展。
二、课余体育的价值：
教育学价值
体育学价值
文化学价值
第三节 课余体育的组织形式有哪些？
一、作息制度中规定的体育活动： A. 早操（15-20分钟）——跑步、做操、打拳 B. 课间操（15-20分钟）——广播操、素质操、游戏武术 C. 大课间体育活动（25-30分钟）——活动量大 D. 班级体育锻炼（一周两次，一小时/次）——升学项目 E. 课间操是我国小学最普遍、最有保障的一种课余体育活动形式，是落实学生每一天一小时体育活动的最重要措施，运动负荷不宜过大，以达到积极休息为目的。 F. 大课间体育活动是在原课间操基础上发展起来的一种课余体育活动的组织形式。
二、全校性课余体育活动： A. 体育节、体育周 B. 各种形式体育竞赛活动
三、校外体育活动： A. 本校组织的校外体育活动（野外活动） B. 校外有关部门组织的体育活动（体育竞赛、市运会） C. 家庭体育活动（家长带领爬山、垂钓、游泳等）
四、课余体育和体育课有何区别？
（1）区别： 体育课有时间限制的，在老师的组织下进行体育教育，加强知识。 课余体育无时间限制，是根据自己兴趣爱好安排的体育活动，锻炼身体，放松心情。
（2）联系： 二者充分结合相互配合共同实现学校体育目的，完成学校体育任务。
第二章课余体育锻炼
第一节 课余体育锻炼的特点与原则：
一、课余体育锻炼的定义和特点是什么？
（1）含义：指学生在课余时间里，运动多种体育手段，以发展身体、增进健康、愉悦身心为目的的群众性体育活动。两个基点：课余和体育锻炼
（2）特点： （灵开综兴自）
A. 灵活性：与“课内”相比，“课余体育锻炼”不拘一格，灵活生动，丰富多彩，形式活泼，符合青少年儿童的身体特点，因而，对青少年儿童更具有实效性。
B. 开放性：与“课内”相比，“课余体育锻炼”不受教学计划和学校围墙的限制，锻炼内容和形式更接近生活，对儿童少年更具有吸引力。
C. 综合性：“课内”教学是按体育学科进行的，而“课余”锻炼是以活动和需要为中心进行的。它可以为学生提供同时运用多种学科知识、多方面智力才能的机会，对儿童少年更具有挑战性。
D. 兴趣性：学生参加“课余”锻炼时，可以根据自己的兴趣爱好自愿选择锻炼的内容、地点、形式等。因此对学生富有吸引力，能引起他们的浓厚兴趣，激发他们的探究心理、满足他们的精神需要。
E. 自主性：与“课内”相比，在“课余”锻炼中，具有更大的自主性。学生的活动的主体或主人，教师是辅助，所以有助于体现学生主体性。
二、课余体育锻炼的原则有哪些？
（1）含义：—是对学校课余体育锻炼客观规律的反映，是进行课余体育锻炼应遵循的基本准则，是促进课余体育锻炼顺利进行，取得良好效果的保证。
（2）原则： （实践中如何贯彻？）
A.自觉性原则：是指进行课外体育锻炼，要出自学生内心的需要和自觉的行动。（贯彻注意以下几点） a. 提高认识、明确目的。 b. 培养兴趣、激发动机。 c. 加强指导、提高技能。
B. 经常性原则：指课余体育锻炼要坚持经常、不间断地进行，以保证锻炼的连续性并逐渐养成体育锻炼的习惯， a. 科学安排、加强计划 b.提高认识、坚定信心 c. 科学锻炼、提高能力
（3）差异性原则：指课余体育锻炼要结合不同地区、不同学校、不同时期的特点安排。 a. 因地制宜、合理规划 b. 因人因时、适时调控 c. 统一要求、区别对待
第二节 课余体育锻炼的内容与计划：
一、课余体育锻炼的内容：
（一）体育课教学有关内容
（二）学生喜爱的体育运动项目：
二、课余体育锻炼内容的选择：
（一）明确目标———注重实效———兼顾全面———加强趣味———适时调整
三、课余体育锻炼工作计划：
（一）全校课余体育锻炼工作计划 （二）班级体育锻炼计划 （三）个人体育锻炼计划
第三节 现代余瑕体育
（1）含义：是指学习、工作之余开展的群众性体育活动（不属于课余体育组织）
（2）项目：郊游 远足 拓展训练 其他休闲娱乐
第三章 课余体育训练与学生体育竞赛
1、课余体育训练的特点和原则？
（1）特点： 业余性、基础性、相对系统性、亚极限负荷、负荷儿童少年生长发育特点
（2）原则： 一般训练与专项训练原则、周期性原则、适宜负荷原则、区别对待原则、直观性原则。
（3）课余体育训练管理： ①确立课余体育训练的任务 ②课余体育训练管理的内容 ③处理各种制约因素的关系
2、课余体育竞赛的内容和特点？
（1）内容： 选材、体技战心智训练、思想品德训练
（2）特点 竞争性、合作性、公开性、教育性、娱乐性、层次性、多样性
第四篇 学校体育管理
第一章 学校体育管理体制与法规
第一节 学校体育管理的 机构、职能与方法
@学校体育管理体制是学校体育管理的机构设置、权限划分、运行机制等方面的体系和制度的总称。它是实现学校体育总目标的组织保证
一、学校体育的宏观管理机构与智能
（一）学校体育的宏观管理机构分类 （二）学校体育宏观管理机构的主要职能
1、教育部
（1）国家体育卫生
（2）艺术教育司
@是国家教育部对学校体育卫生工作 实施领导和管理的职能部门
2、国家体育总局
（1）国务院主管体育的行政部门
@它负责统一领导、协调、监督全国的 体育事业。对学校体育工作负责指导和监督
二、学校体育的微观管理机构与智能
（一）学校体育的微观管理机构
主要指一所学校范围内的体育工作管理
（二）学校体育微观管理机构的职能
1、校长——对学校体育工作提出总体要求，进行布置、检查、总结
2、教研部——管理课程实施情况；管理与教师的教学情况；负责全校的体育工作，是学校体育管理的核心
3、体育教师——
三、学校体育管理的依据和方法
（一）学校体育管理的依据
《体育法》《学校体育工作条例》《学生体质健康标准》等国家有关部门对学校体育工作的法规及学校体育工作规划
（二）学校体育管理的方法
1、政策法规管理法；2、行政管理法 3、目标管理法；4检查评估与奖惩法
第二节 学校体育管理的主要内容
一、体育课程管理
1、学校体育课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性
2、2001年6月，教育部《基础教育课程改革纲要）试行》：改变课程过于集中的状况，实行国家 地方 学校三级课程管理，增强课程对地方 学校 学生的管理 ———新一轮基础教育课程改革 ———体育教学大纲被《基础教育课程改革纲要）试行》 替代 ———国家放宽对中小学体育课程统一管理的硬性规定，有利于地方和学校实施课程自主性和灵活性
二、体育教学管理
1、体育教学管理：体育教学计划的管理、体育课堂教学的管理、体育教学质量评估管理。是学校体育管理的中心环节
三、课余体育管理
1、课余体育管理：建立课余体育管理机构和管理模式，形成传统，确保课余体育的良性发展
2、主要内容
（1）宏观（反映学校外部对学校体育工作的管理）： 教育部和国家体育总局两大系统
（2）微观 （学校内部的体育管理工作）
业务管理：体育课程管理、体育教学环境、 课余体育训练管理、早操和课间操、 余暇体育管理
行政管理：体育组织与教师管理、场地设施、 体育经费、体育科研和体育情报管理
四、学校体育管理的目标与原则：
（一）目标：是学校体育管理过程的出发点和行为方向。各有关职能机构通过执行一系列管理方式，科学系统的管人、管财、管事、管时间、管信息，是学校体育健康发展，完善学生身心健康的基本功能得以充分发挥。
（二）原则：导向性原则、科学性原则、整体性原则、制度化规范化原则
第三节 学校体育法规
一、学校体育法规的意义
1、《中华人民共和国义务教育法》的颁布和执行，将教育纳入了法制轨道，标志着我国基础教育的普及进入了一个新阶段 2、1990年，国务院颁发，国家教委、国家体委和卫生部实施《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》，是指导我国学校体育卫生工作的最高法规，也是评估学校体育卫生工作的根本依据，是体育管理工作的基本政策依据 3、2002年8月《学生体质健康标准》百分制，促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是毕业的基本条件。
二、《学校体育工作条例》 和《学校卫生工作条例》简介
1、《学校体育工作条例》 ①明确规定普通中小学、农业中学，职业中学，中等专业学校各年级和普通高等学校一、二年级必须开设体育课，明确提出体育课是学生毕业升学考试科目。 ②明确规定普通中小学、农业中学、职业中学每天应当安排课间操，每周安排3次以上课外体育活动，保证学生每天有1小时体育活动时间（45分钟体育课了+15分钟课间操） ③明确规定学校体育工作应当作为考核学校工作的一项基本内容，普通中小学的体育工作应当列入督导计划。
三、《学生体质健康标准》简介
1、《全民健身条例》：2009年8月，学校应开展广播体操、眼保健操等体育活动，保证学生在校期间每天参加一小时的体育活动，至少每年举办一次校运会，应在课余时间和节假日向学生开放体育设施。
第二章 体育教师
1、体育教师的定义及其劳动特点？
（1）定义：体育教师是实现体育工作的具体执行者，是体育教学、课余体育锻炼、课余体育训练与体育竞赛的具体组织指导者。
（2）劳动特点： 脑力劳动与体力劳动紧密结合、校内外体育工作的多样性、对学生教育影响的全面性、室外工作的艰苦性（显著区别）“一育兼一科”的工作广泛性
2、体育教师的基本条件？
（1）高尚的道德品质：
以自己的知识和品德去点燃学生智慧的火花，做一个“拿着一颗心来，不带半根草去”的品质高尚的人。
（2）宽厚的理论基础和广博的知识
A. 基础理论知识———要以深厚的基础理论知识为指导 B. 专业知识技能———不断更新专业知识，并将新知识、新观点纳入教学实践中去。 C. 教育、心理学知识———了解掌握学生心理特点，促进全面发展 D. 横向的学科知识———获得更多方面知识，丰富育人渠道和形式
（3）良好的专项技能技术
掌握一专多长，以适应学校运动队训练和开设选修课的需要
（4）先进的现代教育思想和教育理念
与时俱进，运用先进的思想和观念启发和教育学生
（5）全面的专业工作能力
a教学能力（最基本能力）——b教育能力——c训练能力——d运动能力——e组织能力——f科研创新能力——g社会交往能力
（6）良好的心理品质和健康的体魄
3、体育教师的基本职责？
（1）贯彻各项教育、体育工作方针、政策和法规，制定各种教育教学文件。
A. 根据国家各项教育计划制定相关体育的规章制度，深入钻研课程标准和教材，根据学生实际情况，制定各种体育教学工作计划。
（2）优先做好体育教学工作：
A. 体育教学是实现学校体育目的的基本途径，通过教学向学生传授体育知识技能，帮助学生形成正确的价值观，培养学生体育实践的能力。 B. 需完成以下职责：a. 制定系统合理的教学工作计划 b. 充分做好课前的教学准备工作 c. 实施教学方案 d. 制定合理的评价指标，实施科学的体育教学评价。
（1）组织指导课外体育锻炼：
A. 课外体育锻炼是学校体育的重要组成部分，具有体育课所无可比拟的优势。 B. 体育教师要善于组织和指导学生的课外体育锻炼工作。
（4）开展课余体育训练与竞赛
A.体育教师要多组织各种各样的体育比赛以及观赏水平高的竞技比赛 B. 还要开展课外体育训练，发展优秀人才，组织科学训练。
（5）从事学校体育科研
A. 积极从事科学研究工作，培养和提高自身的科研能力。
（6）配合开展学校体质检测和健康教学工作
（7）体育宣传与器械设施维护
（8）参与社会体育工作