座位安排的基本原则（P80）：(1)可考虑男女隔坐。这个原则需视所在班级学生心理状况面定。
(2)考虑身高因素。按照学生身高高低而定,身高较低的坐前面,身高较的坐后面。若有特殊需要,教师可在桌椅的高度上作出适当调整。
(3)考虑视力因素。视力不良的学生可以考虑坐在前排或者是不会影响光线来源的地方。
(4)要避免将难管理的学生或具有同类学习困难的学生安排坐在一起。同时,要将学习落后、注意力不集中的学生,尽量安排坐在前面的位置,以便教师监督和辅导
(5)在安排座位时,教师可以考虑同伴的影响,将学习困难学生和学习优秀学生就近安排,以便同伴间互相帮助和学习。学生的座位应采取定期轮换制,让学生在座位方面有定期调整的机会,同时还可以加强学生之间的交流与互动。
(6)座位之间应该保持适当的通行距离,防止拥挤和干扰;特别是小组与小组之间的距离要宽一些,以避免小组间相互干扰
座位安排注意事项（P80）：(1)桌椅高度和学生身高要适合。要避免前面学生影响后面学生的视线。
(2)座位排定后,制作一张座位表贴在讲台上,以方便教师上课提问并熟悉学生。
(3)座位排定一两星期后,若是发现个别学生间不适合,应立即调整座位。
比如说坐在一起经常吵架、讲话、扰乱班级秩序等,必要时要隔开(4)学生课桌周围要留有一定空间,以保证教师在指导学生时能够走到每个学生旁边。
(5)课桌椅的数量要保证足够用,最好能多备一两组课桌椅,以备有转人的学生使用。
(6)有损坏的课桌椅要换掉或者及时修理好。
总之,教学空间的设计应该使环境构造与教学实践中所要求的灵活性相符合,专门的活动要求专门设计空间。因此,教室中不应是固定排列在地板上的椅子和桌子,而应是能够移动的和有灵活性的,以便根据需要自由地拼装
班级有效教学管理的原则（P87）：
1.主体化原则
主体化原则就是说在班级教学和管理过程中,不仅教师是主体,学生也是主体,教学管理过程中要充分发挥教师和学生“双主体”的作用。要注重学生主体性的培养,培养学生的主体意识和主体精神、主体人格和主体能力,为其将来在社会实践中担当主体角色、发挥主体作用奠定良好的基础。
2.学习化原则
学习化原则就是教学管理要以学生的学习为中心的原则。教学管理过程要围绕学生的学习来展开,学生的学习情况是教学管理的根本出发点,要调动学生学习的积极性、主动性和自觉性,形成有意义学习,学生成绩的优劣是衡量教学管理是否有效的重要标准。同时,也要使学生学会学习,掌握自我学习、自我控制的方法和能力,为学生的终身学习能力培养莫定基础
3.结构化原则
结构化原则指教学管理要以教师和学生的背景性认知结构为基磁,通过学科知识的讲授,教学实践过程中教师的主导性与学生的主动性互相结合,达到学科知识的内化,使得学生的认知结构得以重新建构和组织。
4.最优化原则
最优化原则即着眼于整体教学管理系统功能的最优化,使各教学要素优化组合,求得最大的整体效益。在一定的教学管理环境中,教师和学生是依据教材,教学媒体、其他的教学物质条件,通过运用教学方法和手段,共同完成教学目标和任务的。
有效教学管理具有如下特征:(1)教学目标明确。掌握教材、决定教学目标,清楚教导概念及技能。(2)掌握教学时间。尽快进入主题,教学流畅,安排好教学顺序。(3)教法多样活泼。教学活动多样,学生积极参与教学,锥持注意力,增强学习动机。(4)会用教学媒体。选用合适的媒体与资源,布置情境,有效使用计算机。(5)善于发问引导。设置开放性问题,由浅入深,待答时间适当,统整复习。(6)肢体语言适当。适当使用眼神及手势,适度移动位置。(7)清楚有效地沟通。咬字清晰,使用学生理解的语言文字,教学重点突出、重视个别差异。(8)重视学习评价与反馈。采取多元评价,明确作业修改与指导,加深、拓广教学内容,进行补救教学。
