泰勒在八年研究的基础上，著有《课程与教学原理》，认为编制必须要回答四个问题：课程目标的选择、教育经验的选择、教育经验的组织、教育计划的评价问题。
学校应该达到哪些教育目标：课程目标来源于对学生社会的研究，确立的依据是：教育心理学、社会价值观。目标因素构成课程开发的核心。
提供哪些经验才能实现这些教育目标：选择教育经验的依据：学习经验给学习者实践的机会；学生实践目标后获得满足感；期望反应在学生的能力范围内；同样的目标可以由多种经验达成；同一学习经验可以产生不同的后果。
怎样确定目标正在得以实现：课程评价在规划工作时就已经出现。确定评价目标、设计评价情境评价手段、利用评价结果。评估应该注意两个问题：任何时候都应该包含一种以上的评估，必须评估学习功能的行为。
评价：是课程研究的范式，将课程评价引入课程编制，使课程开发编制成为完整的的操作模式；广泛使用，科学高效；教学有目标，评价有依据；教学质量得到提升。 局限性：忽视学生主体性差异性，指向可预期的目标；有管控性，过程机械；有明显的外线行为倾向，忽视了学生内部心理变化，不利于学生发展。
