幼儿游戏与指导 建构游戏的设计流程

这是一篇关于幼儿游戏与指导 建构游戏的设计流程的思维导图，主要包含建构游戏的概念和作用、 建构游戏的特点等。

建构游戏的组织与指导

• 任务一 认识建构游戏
  • 建构游戏的概念和作用
    • (一)建构游戏的概念
      • 建构游戏也称结构游戏，是指幼儿利用各种不同的结构材料和玩具，来构造物体的一种创造性游戏。进行建构游戏使用的材料有专门的玩具，如积木、积塑、胶粒、花片等；有自然材料。如沙、石、水、土、雪等；还有各种各样的废旧材料，如废弃的易拉罐、矿泉水瓶、塑料盒、水管、挂历、纸盒等。
    • (二)建构游戏的作用/发展价值
      • 1.建构游戏有助于促进幼儿动作的发展
        • 在建构游戏中，幼儿不断进行手部操作，如搬运堆叠建构游戏材料、重复接插镶嵌动作等，锻炼了手眼协调、手指屈伸和指尖动作等能力，促进了幼儿的大肌肉动作和精细动作发展，练习了基本的动作。
      • 2.建构游戏有助于促进幼儿认知的发展
        • 幼儿搭建作品，需要考虑使用什么材料，通过感知觉认识结构材料的性质、大小、颜色、用途等；在建构过程中，幼儿要通过计划空间布局感知空间方位，发挥空间想象力理解整体与部分数量等概念，获得对称、分类、规律排列等经验。比如，幼儿想搭建长城，就要观察长城砖块的组合方法，并尝试模仿做出来，在这个过程中学会计算材料数量，感受倍数关系和图形组合等。幼儿在游戏中通过随意组合建构材料创造作品，锻炼了感知觉、观察力、记忆力，有助于想象力和创造力的发展。
      • 3.建构游戏有助于培养幼儿良好的个性品质
        • 建构游戏是一个细致的工作，对培养幼儿的耐心、细心、克服困难和分工合作等品质具有重要意义。建构成果的产生使幼儿体会到成功的喜悦，树立自信心，增强自豪感。通过游戏反映周围生活有助于培养幼儿善于观察、热爱生活的积极人生态度。
      • 4.建构游戏有助于促进幼儿社会性的发展
        • 在建构游戏中，幼儿有时需要借用或换用同伴的材料，在进行大型主题建构活动时，同伴之间通过计划、试误、交流、合作完成大型作品。在这些过程中，幼儿逐渐学会尊重他人的意见，处理人际关系的技能得到锻炼，社会情感得到发展。
      • 5.建构游戏有助王提高幼儿的审美能力
        • 在建构游戏中，幼儿按照自己的理解和体验，创造美、表现美，提高了审美能力。他们会使用合适的材料、运用多种技能完善作品。如在建构积塑作品时，幼儿会分享、欣赏彼此的作品，常比较谁的作品更好看，也会通过各种方法让自己的作品更加美观，有些幼儿在雪花片拼插时还会表现出对对称美的追求。因此，教师要根据幼儿实际情况、需求以及建构材料的色彩特点投放建构材料。 单色建构材料有利于幼儿将注意力更多地集中到个人作品的建构之中；有利于幼儿形成造型整体感，更好地把握造型的总体结构；可以帮助幼儿规避颜色带来的干扰，有利于幼儿保持游戏兴趣。彩色建构材料更能吸引幼儿的注意力，提升幼儿进行建构游戏行为时的专注度。 彩色建构材料适合0-3岁低年龄阶段的幼儿，因为低年龄幼儿搭建的造型相对简单，受积木等材料颜色的干扰相对较小；同时彩色建构材料符合幼儿对丰富色彩的喜好，可以使幼儿专注于游戏。
  • 建构游戏的特点
    • (一)创造性
      • 在建构游戏中，幼儿按照自己的想象和意愿，通过组合各种结构素材，自由构造物体形态这些物体形态直接或间接地来源于现实生活。比如，幼儿根据想象搭建各式各样的飞机就充分体现了幼儿的想象力和创造力。与角色游戏通过扮演角色反映现实生活不同，建构游戏通过构造各种物体形态创造性地反映现实生活。
    • (二)操作性
      • 在建构游戏中，幼儿通过操作材料和工具，将无形的思维变成可视的形象，这需要多方面的协调，如手眼协调等。幼儿在游戏中操作材料时，可以满足动手的需求，体会合作的快乐，感受成功的喜悦。幼儿的熟练程度越高，操作越灵活，组合创造出新的物体的可能性就越大。建构游戏还需要幼儿有一定的结构技能，如排列、组合、接插、镶嵌、编织、旋转等。
    • (三)艺术性
      • 幼儿的建构游戏是一种眼、脑、手并用的活动。在建构游戏中，幼儿用眼感知作品形象，用脑去想象、理解建构作品，用手操作材料去表现艺术创造。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术领域的“指导要点”里指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。在建构游戏中，幼儿感知建筑或物体的形状、色彩、对称等形式美，并通过操作丰富多样的材料和工具，产生新颖的构思和丰富的联想，在操作中创造美。
  • 建构游戏的类型
    • (一)根据使用材料和结构形式分类
      • 使用天然结构游戏材料的游戏
        • 1.玩沙、玩水、玩雪等游戏
          • 幼儿用沙石、泥土、冰雪、水、树叶等不定型的自然材料做游戏，是结构游戏中的一种，如沙水塑形、堆雪人、拼树叶等。自然材料变化多样，可随意操作，幼儿在玩沙、玩水、玩雪的过程中通过多感官感受季节变化，了解自然材料特征，发挥想象力和创造力。
      • 使用人工结构游戏材料的游戏
        • 2.积木游戏
          • 积木游戏是指用各种积木或其他代用品作为游戏材料进行的结构游戏。结构材料有大型积木(空心积木)、中型积木(清水积木)、小型积木(桌面积木)，主题建构积本，动物积木和各种辅助材料等。
            • 幼儿积木建构水平随着年龄的发展会经历以下六个阶段。 第一阶段：摆弄。2岁以下的幼儿经常拿着积木到处走，或者随意摆放在地上，他们并不搭建什么，主要是在探索这些玩具，感知积木的触感、重量、形状等。 第二阶段：重复。这一阶段，幼儿开始拿着积木表现出初步的搭的动作，他们将积木一块接一块首尾相连地平放在地面上，或者一块一块地往上垒起来，然后推倒，重复进行。渐渐地，幼儿学着将每块积木保持相同的距离进行有间隔的或者有规律的平铺。这个阶段的幼儿建构随意性强，乐趣更在于使用材料的动作。 第三阶段：搭建。3岁左右，幼儿开始将一块积木横搭在两块竖积木上，表现出“门”或“桥”的形态。 第四阶段：围封。这一阶段，幼儿试着将多块积木以横放或竖立的方式做成四周封闭中空的围拢结构，搭成“房子”，利用桥式叠高的技术，表现出塔式结构。幼儿从中初步获得分类、空间、比例等感性经验。 第五阶段：模型。这一阶段，幼儿逐渐利用对称和平衡等方式来进行建造，把多个简单的积木模型用不同方式组合起来，如将多个“桥”或“路”连接起来。 第六阶段：再现。这一阶段，幼儿开始为自己所建造的物体命名，有计划地搭建积木，表现出明显的合作游戏意愿，喜欢共同搭建复杂的大型作品，提高解决问题的能力。
        • 3.积塑游戏
          • 积塑游戏指用塑料制成的各种形状的片、块、粒、棒等，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型的游戏。幼儿园常见的积塑玩具有雪花片、弯管玩具、万变转向玩具、太阳玩具等。这类积塑材料上通常有凸出的“头”和凹进的“孔”或“槽”，可以相互接插、镶嵌，组成一个特定的结构。积塑材料品种多样、轻便耐用、便于清洁，在幼儿园中普遍使用。
        • 4.积竹游戏
          • 积竹游戏指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们构造物体的游戏，如制作竹蜻蜓、搭建竹制小床等。
        • 5.拼图、拼棒游戏
          • 拼图游戏指将用木板、纸板、塑料或其他材料制成的不同形状的薄片按规定方法进行拼摆的一种游戏。 拼棒游戏指用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游戏材料，拼接成各种造型。6.串珠、编织游戏 中珠游戏是指将买子、组打等有孔物品用线、塑料绳等材料穿起来的游戏。编织游戏是备。毛线、纸条、布条、丝带、相草、麦开等编织材料交叉编织或勾连形成不同造型的游戏。这知戏有利于锻炼幼儿的手部精细动作、手眼协调能力和双手的配合能力。
        • 7.金属结构游戏
          • 金属结构游戏是以金属为材料的结构游戏，这种游戏一般都有成套的材料，可以让幼儿利用螺丝、螺帽等材料进行连接，操作难度较高，因此更适合年龄较大的幼儿。
    • (二)根据建筑方式分类
      • 1.单元建构游戏
        • 单元建构游戏主要出现在小班，由于小班幼儿年龄小，对周围建筑物的观察及了解少，建构经验不足，所以他们通常只会搭建日常生活中经常接触的熟悉的物品，如房子、火车、围栏、小桥、小花等，从中掌握基本的搭建技能。
      • 2.主题建构游戏
        • 在主题建构游戏中，主题来源于幼儿生活经验和对周围生活环境的观察。幼儿会围绕一定的主题，利用不同的建构材料，通过创作可视作品来反映现实生活。主题建构游戏适合在中、大班开展。幼儿的建构内容从各种交通工具、各种各样的桥等立体结构和游乐场、花园等简单的主题建构逐渐过渡到大型机场、世界建筑、宇宙飞船等创造性的主题建构。
• 建构游戏的整体组织与指导
  • 设计要点
    • 子主题
  • 指导策略

• 游戏前
  • (计划游戏) 选择区域
    • 环境创设
  • 感知材料
    • 材料介绍
• 游戏中
  • 自发游戏
    • 观察记录 随机介入
  • 整理材料
    • 分析反思
• 游戏后
  • (记录游戏)分享交流
    • 反馈问题
• 延伸活动
• 幼儿活动
• 教师活动