导图社区 普通心理学之能力思维导图
这是一篇关于普通心理学之能力的思维导图，该思维导图包括能力及其类型、评定测验智力的只要指标、智力结构理论、能力测量、影响能力形成与发展的因素等内容。直观清晰。
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2.4.2能力
能力及其类型
能力、才能与天才
能力
才能
几种相关的、结合在在一起的能力
老师
天才
才能高度发展
能力与知识及技能的关系
能力与知识及技能的联系
能力制约知识、技能的掌握水平
能力高知识与技能高
能力低知识与技能低
影响知识、技能快慢，高低
能力是掌握知识与技能的前提；知识和技能是能力的基础
能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥
知识的掌握和技能的形成会推动能力的发展
能力与知识及技能的区别
知识与能力技能具有不同的概括水平
p324
一个人身上知识和技能的发展是无止境的，随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度
刘翔、活到老学到老
知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的
高分低能
知识多，能力不一定高；能力强，知识不一定高
能力的分类
能力适用活动范围大小
一般能力
观察力、记忆力、抽象概括能力、创造力等
任何活动
抽象概括能力是一般能力的核心
特殊能力
音乐能力绘画能力等
专门的活动
梵高具有特殊的高能的画画能力
发展趋势
流体能力
受先天遗传素质的影响
需要较少的专业知识理解
与年龄有密切关系，先增后降，20岁发展到顶峰，30岁随年龄增长而降低
晶体能力
受后天经验教育的影响
是在学习生活劳动中形成的
在人生中一直持续增长，随年龄的增长而升高
如姜还是老的辣
卡特尔的智力形态论
从事活动创造性高低
模仿能力
观察学习
创造能力
发明创造新颖独特
能力功能不同
认知能力
感知觉、动作、记忆、思维、观察力、记忆力、想象力等
操作能力
劳动能力、实验操作的能力等
社交能力
沟通能力、解决纠纷能力等
能力功能认知操作社交
评定测验智力的主要指标
信度可靠效度准确
1.信度:一个测验量表的可靠程度(或可信程度)， 它以反复时能否提供相同的结果来说明。
2.效度:一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性和准确性
3.标准化:标准化是心理测验最基本的要求
难度
区分度
效度高的量表信度一定高
先有信度才有效度
智力结构理论
斯皮尔曼一般特殊、斯腾伯格成分情景经验、卡特尔流体先天倒u晶体经验、吉尔福特产物内容操作105、瑟斯顿群因素
概念
各种认知能力的有机结合，观察力、记忆力、想象力，以思维力为核心
加德纳的多元智力理论
言语智力
能说会道
作家、演说家、主持人、语文教师
逻辑数学智力
数学家
物理学家
视觉空间智力
认识环境辨别方向
画家、雕塑家、建筑师、设计师
音乐智力
作曲家、乐师、乐评人、歌手及善于感知的观众
运动智力
出色的舞蹈家、运动员、外科医生
人际智力又叫社交智力
推销员、教师、心理咨询医生、政治家
自知智力/自省智力
神学家、哲学家和心理学家；自知之明
认识自然智力/自然观察智能
考古学家、收藏家、农夫及宝石鉴赏家、动物学家
存在智力
哲学家
陈述思考生命；思考灵魂
主要内容
概要
语数空音体人两自＋存在
每个人是有九种相对独立的能力组成的智力
每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的
九种独立的智力是没有好坏之分；没有主次之分；无轻重的
每个人的智力结构都有九种组成但这些智力的强弱不同
新课改的理论依据之一是多元智力理论它的启示是评价方式的多元化
启示
积极乐观的学生观
每个学生都有不同的智力强项和学习风格
对所有学生炮友成长希望尊重每个学生的智力特点
不能把学生区分为369等
科学的智力观
学校教育偏重于培养学生言语智力和数理逻辑智力
忽视学生其他智力
因材施教的教学观
多样化人才观和成才观
教学生人才和成才的智力观
( 1 )科学的智力观( 2 )积极乐观的学生观( 3 )因材施教的教学观(4 )多样化的人才观和成才观
流体先天学习新知识
晶体知识经验
流体智力经历一个倒U形变化趋势，晶体智力则处于不断上升的趋势
斯皮尔曼的二因素论
智力包括两种因素一般因素G因素和特殊因素S因素
一个人智力水平的高低取决于一般因素的数量，G高聪明G低愚笨
智力水平一般
活动中包含G因素越多,各种任务成绩的正相关就越高；相反包含s因素越多，成绩的正相关越低
特殊方面能力（绘画歌唱）
认识到学生智力的多样性，每种智力同等重要
吉尔福特的智力三维结构论产物、内容和操作、105种
包括内容、操作和成果的三维结构P326
操作代表智力的高低；操作是核心
如看到了COEM→联想它是什么词→come
斯腾伯格的三元智力理论
智力成分亚理论
元成分
起核心作用
操作成分
知识获得成分
智力情境亚理论
智力经验亚理论
瑟斯顿—群因素理论
能力的测量
比纳—西蒙智力量表智龄
比纳、西蒙
比纳是世界上第一个研究智力测量表的人
世界上最早的智力测验；世界上第一个智力测量表
斯坦福—比纳量表
使用最广泛的智力测量表芝一；最著名的智力测验
又称S—B测量表
比率智商:智商(IQ) =智龄(MA)/实龄( CA) x100
韦克斯勒智力量表
分年龄测量
学龄前给小学生
4-6.5岁
儿童智力量表
6-16岁
成人智力量表
16至74岁
医生测老年痴呆
离差智商
通过言语和操作来测量
代表一个人的智力水平偏离本年龄组平均水平的方向和程度
IQ= 100+ 15ZZ= (X-M)/SD
韦离差智商
影响能力形成与发展的因素
遗传与营养
遗传素质是智力发展的生物前提
遗传素质是智力发展的基础和自然条件
早期经验
五岁以前的经验
卢布姆5岁前智力发展最迅速；早教
教育与教学
智力不是天生，教育和教学对智力发展起主导作用
社会实践；施用累能
主观努力
P330
学生能力的培养
三级简答题P331
如：作家，言语智力突出；销售，人际智力突出
一般能力测验即智力测验
智力测验的标准
信度
一致性
效度
有效性
标准化
难易程度
同样题目对不同水平答题者反映的区分程度和鉴别能力
浮动主题
中心主题
