导图社区 职业理念
教师资格第一章职业理念笔记，包括教育观、学生观和教师观三部分内容，本图知识梳理清楚，非常实用，值得收藏。
高中英语教师资格 【科一：综合素质】：第二章-职业道德：教师职业道德规范和职业道德行为，需要可收藏。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
第一章-职业理念
第一节-教育观
素质教育的内涵
提高国民素质
面向全体学生
每一个人，一视同仁，全班学生
全面发展
成绩+其他
个性发展
特长+特点，因材施教
创新精神和实践能力
①新 ②动手做 ③走出去
提素个性创两全
新课程改革的教育观
“以学习者为中心”
调动学生积极性，鼓励学生参与，考虑学生意见
“教会学生学习”
学习方法
“重结论的同时更重过程”
学习过程
“关注人”
情绪 情感 人格
学习过人
第二节-学生观
两独一发加两全
“以人为本”的学生观
学生是发展的人
学生的身心发展是有规律的
遵循规律
学生具有巨大的发展潜能
有潜力
学生是处于发展过程中的人
宽容错误
学生是独特的人
学生是完整的人
每个学生都有自身的独特性
因材施教
学生与成人之间存在着巨大的差异
换位思考
学生是具有独立意志的人
每个学生都是独立与教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
尊重学生意见
学生是学习的主体
调动学生的积极性
学生是责权的主体
两独一发
全面发展的学生观
全面发展的内涵
不仅重视成绩还重视其他
教育公正与学生的共同发展
教育公正
入学机会均等
教育过程中机会均等
取得学业成功的机会均等
学生的共同发展
面向全体学生，一视同仁
两全
第三节-教师观
新课程改革背景下的教师观
单选+材料分析⭐⭐⭐⭐⭐[背诵+理解]
教师职业的角色转变
教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者 [教书（启发、诱导）；育人（道德、心理）` 且学生进步，往好的方向发展]
教师应该是课程的建设者和开发者 [编写教材、自制教具、引入课程资源]
教师应该是教育教学的研究者 [老师写论文、找课题研究、参加学术交流活动]
教师应该是社区型的开放老师 [走出学校、面向社会]
走出学校、面向社会
建促放研[见醋放盐]
教师教学的行为转变
在对待学生关系上，新课程强调尊重，赞赏 [尊重、表扬、鼓励]
尊重、表扬、鼓励
在对待教学上，新课程强调帮助，引导 [帮助、引导、启发]
在对待自我上，新课程强调反思 [教后记、日记、教学日志]
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 [与领导、同事、家长合作]
赞助合反[赞助盒饭]
教师职业的劳动特征
单选
教师劳动的复杂性和创造性
教师劳动的连续性和广延性
教师劳动的长期性和间接性
教师劳动的主体性和示范性
教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
教师的专业发展
教师专业发展的阶段
关注生存阶段[关注人际关系]、关注情境阶段[关注成绩]、关注学生阶段[关注差异]
福勒和布朗的三阶段理论
预备生涯阶段 [有活力、创意、有新观点]、专家生涯阶段 [教学能力高、对学生有高期望、激发自我潜能]、退缩生涯阶段[忽视、倦怠、伤害]、更新生涯阶段[厌烦征兆、振奋、成熟]、退出生涯阶段[退休]
斯德菲五阶段理论
教师专业发展的内容
道德素养【师德】、知识素养【学科/教育科学知识】、能力素养【语言表达/教育教学/组织管理能力】、心理素养【具备良好的情感特征】
教师专业发展的途径
观察和分析优秀教师的教学活动【听别的老师的课】
开展微格教学【学生少、课时短、录课时、后反思】
进行专门训练【挑自己薄弱环节联系】
反思教学经验【反思日记、教后记】
拓展延伸
专家引领【专家带领、帮助】
同伴互助【同事之间相互帮助】
行动研究
①授课老师发现问题②研究教学中遇到的问题，实际方案③为了改进教学
校本研修【学校牵头、专家带领、同事研讨、个人反思】
