教育学原理之教学

这是一篇关于教育学原理之教学的思维导图，教学是师生双方的共同活动，是由教师的教和学生的学组成的统一活动。

8.教学

1教育概述

基本内涵

教学是师生双方的共同活动，是由教师的教和学生的学组成的统一活动。也可以说，教学是教师依据一定的教育目的，引导学生积极主动地掌握文化科学知识和技能，培养学生思想品德的过程。

主要任务

教学是促进学生全面发展的基本途径

教学有助于学生道德品质的培养

教学有助于学生智力的培养

教学有助于学生身体的发展

教学是提高学校教育质量的有效途径

教学是推动社会发展的重要手段

基本任务

促进学生全面发展

引导学生掌握基础知识和基本技能

发展学生的智能和体能

培养学生良好的审美情趣和道德品质

2教学理论与规律

教学理论

教学要素、过程及其规律

教学要素

教师

知识的传授者、学习的引导者、教学的组织者、教育的研究者

学生

学习的主体、教育工作的对象、教师工作的对象、教学效果的体现者

教学内容

目的是为了促进学生发展

教学过程

实质

是教学活动的展开过程，是教要素相互作用的过程

主要观点

教学规律

教与学的辩证统一

学生既是学的主体，又是教的对象

教师既是教学者，更是教育者 a.教师是起主导作用的主体 b.学生是参与教学活动的学习主体 c.反对将师生关系对立起来的错误观点

直接知识与间接知识相结合

掌握知识与提高思想觉悟相统一

掌握知识与提高能力相统一

知识的掌握是发展能力的基础

能力的提高有利于知识的掌握

掌握知识与提高能力并非同步进行的，且发展不均衡

教学原则

定义：人们根据一定教学目的、遵循一定教学规律制订的指导教学工作的基本要求 教学原则是为实现教学目的服务都 教学原则是对教学规律的认识和反映 教学原则对教学内容、教学方法、教学组织形式的选择和运用起指导作用

主要

方向性原则

教学要以马克思主义为指导，以马克思主义的立场、观点和方法来选择教学内容，分析和理解教学内容，结合学科知识教学对学生进行社会主义核心价值观、正确的人生观和科学的世界观的教育。 a.坚持教学的马克思主义方向 b.深入挖掘教材的思想性

循序渐进原则

指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认知能力的发展思想进行。 a.要了解学科知识和学生认知能力发展的顺序 b.要坚持由近到远、由易到难、由浅入深、由简到繁地开展教学活动 c.要打好基础

因材施教原则

a.要把握学生的特点 b.既要照顾学生的个体差异，又要面向全体学生

伦理性原则

在教学中，教师要尊重学生的基本权利

在教学中，教学要尊重学生的基本自由和权利

在教学中，教师要正确对待学生的个性差异

4中小学教学改革

我国中小学教学改革的趋势

教学目标指向从“双基”走向”三维目标“”核心素养“

教学组织形式从“单一”走向“多样化”

教学评价走向“关注目标”与“关注价值”并重

当代世界中小学教学改革的趋势

教学理念的变革 a.教学内容关注公民教育，注重学生公民意识的培养 b.教学组织形式的小班化和分层教学 c.教学环境民主化、开放性 d.教学评估重视教学效率

教学方法的改革 a.案例教学法 b.项目教学法 c.“行动导向”教学法 d.模拟教学法 e.交际教学法

信息技术引起的教学改革 a.云课堂 b.翻转课堂

3教学实施

教学目标

概念：教师在教学活动开展之前预设并在教学过程中有效生成的结果

功能

导向功能

激励功能

评价功能

聚合功能

教学目标设计

教学目标设计的依据：学生发展、教学内容、社会需要

教学目标设计的步骤：起点分析、任务分解、目标确定、目标表述

教学环节

备课：备课程标准与备教材、备学生与备教师、备教法和备学法

上课：明确教学目标，用教科书教而不是叫教科书，建立民主、平等的师生关系

布置与批改作业

课后辅导

学业成绩评定

教学方法

讲授法、问答法、讨论法、练习法、演示法、 实验法、读书指导法、情景教学法、探究教学法

教学组织形式

概念：是教师和学生为完特定的教学任务而按照有一定要求组织起来进行活动的结构

内容：教学内容、课程的性质和结构、师生比、物质资源状况和教学技术的进步

类型

教学评价

内涵：教学评价就是评价主体在对教学的事实材料进行描述和把握的基础上，依据一定标准对教学活动的整体或局部进行价值判断的过程。教学评价由评价主体、评价对象、评价内容、评价标准和评价方法等基本要素构成。

类型

功能

导向功能

诊断功能

反馈功能

管理功能